Магистерская диссертация на тему: Гическое образование, магистерская программа Управление в образовании

Введение

Аттестация педагогических работников в Российской Федерации носит системный характер. В соответствии с действующим законодательством она проводится регулярно, охватывая практически всех работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Процедура аттестации регламентируется федеральными и региональными нормативными актами.

"Творческая личность в состоянии вдохновения утрачивает прошлое и будущее, живет только в настоящем", так считал А. Маслоу. Каждый уважающий себя педагог - неординарная творческая личность, обладающая стремлением достичь высоких результатов в своей педагогической деятельности. Задача образовательной организации помочь ему в этом.

Курсы повышения квалификации являются одним из требований для прохождения аттестации.

Новый подход в организации аттестации педагогических работников связан с изменением принципов, на которых построена аттестация.

Одним из условий, характеризующих положительную мотивацию аттестации педагогов, является грамотная и своевременная подготовка локальных актов, распорядительной документации и обязательное ознакомление с ними аттестуемых что, безусловно, снижает стресс подготовки к аттестации для педагогов.

Под аттестацией педагогических работников традиционно принято понимать комплексную оценку уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Согласно закону № 273-ФЗ прохождение аттестации является прямой обязанностью педагогических работников. В соответствии с ч. 2 ст. 49 названного закона работники обязаны проходить аттестацию не реже одного раза каждые пять лет.

Объект исследования - процедура аттестации педагогов.

Предмет исследования - особенности прохождения процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях.

Цель исследования - выявить особенности прохождения процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях.

Задачи исследования -

1) Раскрыть сущность, критерии, уровни процедуры аттестации педагогов.

2) Охарактеризовать особенности процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях.

3) Подобрать диагностические методики по изучению особенностей прохождения процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях.

Методы исследования: изучение литературы, теоретический анализ, синтез, обобщение.

Оглавление

- Введение.4

- Характеристика процедуры аттестации педагогов

- Особенности процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях

- Методы и методики изучения особенностей прохождения процедуры аттестации педагогов в интернатных учреждениях

- Заключение.14

- Список использованных источников15

- Приложение а

Заключение

В соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ разработан "Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276). С 15 июня 2014 года в процедуру аттестации педагогических работников внесены существенные изменения, в том числе:

- аттестацию с целью подтверждения соответствия педагога занимаемой должности теперь проводят комиссии, самостоятельно формируемые образовательными организациями;

- истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности;

- квалификационные категории продлению и возобновлению не подлежат;

- по результатам проведённой аттестации не предусмотрена выдача аттестационных листов.

В процедуре аттестации педагога участвуют, кроме самого работника, руководители образовательных организаций, специалисты муниципальных органов управления образованием, методические службы, эксперты, члены аттестационных комиссий, работники служб, сопровождающих эту процедуру. Функциональные обязанности в части участия в процедуре аттестации педагогических работников определены должностными инструкциями указанных лиц, однако, известно, что ни одна инструкция не может предусмотреть всех нюансов, возникающих в работе.

Список литературы

1. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми, оставшихся без попечения родителей.- М., 1998.

2. Дутова С.И. Вариативные формы процедуры аттестации педагогических кадров в образовательных учреждениях// Учреждения образования, №7. 2011. С.61.

3. Международный научно-инновационный центр [Электронный ресурс] режим доступа: http://web.snauka.ru/ (дата обращения 18.01.2018)].

4. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] режим доступа: http://didacts.ru/ (дата обращения: 16.01.2018).

5. Никитина Н.И. Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Владос, 2007.

6. Национальная энциклопедическая служба [Электронный ресурс] режим доступа: http://determiner.ru/termin/ (дата обращения: 16.01.2018).

7. Особенности аттестации персонала в образовательном учреждении [Электронный ресурс] режим доступа: http://studbooks.net/ (дата обращения: 16.01.2018).

8. Панькова Н. М. Управление персоналом организации: учебное пособие / авт. - сост.Н. М. Панькова. - Томск: ТПУ, 2013. - 158 с.

9. Приказ Минобрнауки РФ от 7 апреля 2014 года N 276 ИА "ГАРАНТ"

10. Пискунова Е.В., Лисовская Н.Б., Трощинина Е.А. Аттестация педагогических работников как способ оценки профессиональной деятельности [Электронный ресурс] режим доступа: http://www.hisheve.ucoz.ru/ (дата обращения: 09.03.2018).

11. Сартакова Е.Е. и др. Педагогические стереотипы профессиональной деятельности учителя и проблемы аттестации [Электронный ресурс] режим доступа: http://www.cyberleninka.com/ (дата обращения: 07.03.2018).