Решение задач на тему: Использование игровых методов обучения при изучении органической химии как средство повышения

Введение

Человек играет только тогда,

когда он в полном значении слова

Человек, и он бывает вполне человеком

лишь тогда, когда играет.

Ф.Шиллер

Актуальность исследования. В современной жизни, особенно в производственной деятельности человека, химия имеет исключительное значение. В то же время, возрастающий объем информации, непрерывное обновление учебных дисциплин, рост хемофобии в обществе привело к тому, что интерес к химии снизился у учащихся еще и школе. Отсюда - нежелание изучать учебные и научные тексты химического содержания и отсутствие умений и навыков воспринимать их в целом. Это повлекло за собой слабые знания абитуриентов по предмету и низкую мотивацию к его изучению в школе. У школьников всегда возникает вопрос: для чего экономисту, электросварщику, электромонтеру, бухгалтеру, юристу изучать химию? И, как результат, слабые знания по химии, а в дальнейшем появляются трудности в усвоении специальных дисциплин, связанных с химией.

В связи с этим становится актуальным совершенствование форм и методов обучения химии, которые стимулируют мыслительную деятельность школьников, развивают их познавательную активность, учат практически использовать химические знания.

В решении данных проблем могут найти свое место игровые формы организации занятий, которые способны выступать в качестве действенного средства обучения. Атмосфера игры создает условия, при которых ребята незаметно для себя вовлекаются и активную деятельность, начинают понимать, что выиграть можно тогда, когда имеешь определенный запас знаний. Кроме того, игровая форма проведения занятий предполагает коллективное сотрудничество учителя и учащихся. При формировании групп учитываются уровень знаний учащихся, направленность их интересов, психологическую совместимость. Школьник только тогда может справиться с возложенной на него задачей, когда он в сотрудничестве с другими ребятами полностью свои знания, только тогда он овладевает необходимыми умениями и навыками коллективного труда. На этой же основе происходит и формирование необходимых нравственных качеств.

Несмотря на большое количество работ в области дидактических игр, отсутствует достаточная информация об их обучающих возможностях, продуктивных сферах учебного использования и принципах их применения в практике обучения. Поэтому задача определения дидактических возможностей игровых форм обучения на базе современных научно-педагогических средств, представляется актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.

Объект исследования - игры в организации обучения органической химии в средней школе.

Предмет исследования - влияние игры на познавательную активность школьников при изучении химии.

Цель исследования - выявление факторов и педагогических условий успешного применения игр, ориентированных на активизацию познавательной деятельности школьников при изучении органической химии.

Гипотеза исследования:

- если использовать игры в некоторых формах учебного процесса при преподавании органической химии в средней школе, то это позволит повысить активность познавательной деятельности школьников и их уровень усвоения химии.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

а) провести анализ литературных источников и определить рациональное место игровых методов обучения в учебном процессе при преподавании органической химии;

б) выявить дидактически значимые характеристики игр;

в) разработать методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий;

г) провести экспериментальное исследование эффективности применения игр в учебном процессе.

Оглавление

- Введение

- Игровые методы обучения в современной школе 1.1 Игровая деятельность в процессе обучения

- Место игровой системы в курсе химии

- Психолого-педагогические задачи игросистемы

- Виды игр в педагогической системе

- Игровые технологии как метод обучения

- Разновидности и возможности использования учебных деловых игр

- Оптимизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые методы Глава 2. Система преподавания органической химии в средней школе

- Программа и тематическое планирование уроков химии в 10 классе базовый уровень

- Программа и тематическое планирование уроков химии в 10 классе профильный уровень Глава 3. Экспериментальная часть

- Методические разработки

- Перечень контрольных заданий

- Перечень теоретических вопросов ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

- Выводы

- Литература

Заключение

1. Проведен анализ литературных источников и определено рациональное место игровых методов обучения в учебном процессе при преподавании органической химии;

2. Выявлены дидактически значимые характеристики игр;

3. Разработан методический материал с акцентом на игровые формы организации занятий;

4. Экспериментально исследована эффективность применения игр в учебном процессе;

5. Разработаны рекомендации для педагогов, которые применяют игры в учебной деятельности.

Список литературы

1. Азаров ЮЛ. Игра и труд. - М.: Просвещение, 1973. - 42с.

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. - М.: Просвещение, 1987.- 94с.

3. Шмаков С.А. Ее величество игра. - М.: Просвещение, 1992.- 67с.

4. Газман О.С. Каникулы, игра, воспитание. - М.: Просвещение, 1988.- 45с.

5. Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности/В сб.: Нововведения в организациях. - М.:Просвещение, 1983. -с.33-54.

6. Занько С.Ф. и др. Игра и ученье. - М.: Просвещение, 1992. - 63 с.

7. Корнеева И.А. Активизация познавательных интересов через ролевую игру. - М. Просвещение, 1995. - 54 с.

8. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. - М., 1994.

9. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М., 1996. - 240 с.

10. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990. -420с.

11. Эльконин Д. Б. Психологические игры. - М.: Просвещение, 1987.-74с.

12. Минкин Е. М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1983.

13. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1991.- 56с.

14. Педагогическое творчество в школе (из опыта учителей России) / Под ред. В.Ф. Кривошеева - М.: Изд-во НИИ школ МО РСФСР, 1992. - 114 с.

15. Белинская Т.В. О развитии познавательного интереса на уроках-соревнованиях // Химия в школе. 2003. № 3. С. 43.

16. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. - М.: Народное образование, 1996.

17. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры при обучении химии. -М.: Дрофа, 2003 г.

18. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: Просвещение, 1996.-98с.

19. Исаев С.Д. Об использовании дидактических игр // Химия в школе. 2002. № 6. С. 50.

20. Павлова Н.С. Обучающие игры на уроках химии //Химия в школе", № 6, 2000. - с.35.

21. Шукайло А.Д. Тематические игры по химии. Творческий центр "Сфера", М.: Дрофа, 2003 г.

22. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 95с.

23. Клеянкина М.К., Балашова Е. Ф., Зайцев О.С. Деловая игра по теме "Производство аммиака". // Химия в школе. - 1992. - №5-6. - стр. 49-52.

24. Ширикова О.И., Коробейникова Л.А. Ролевые игры на уроках химии. // Химия в школе. - 1991. - №3. - стр. 31-36.

25. Грабецкий А.А. и др. Использование средств обучения на уроках химии. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

26. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения. Красноярск: 1989. - 217 с.

27. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. М.: Издательство Первое сентября, 2000. - 224 с.

28. Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. -М.: Просвещение, 1971. - 375 с.

29. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. -М.: Просвещение, 1976. - 238 с.

30. Педагогика. / Под ред. Бабанского Ю.К. - М.: Просвещение, 1998. - 479с.

31. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Просвещение, 1976. - 245 с.

32. Пичугина Г.А., Штремплер Г.И. - Игры-минутки в обучении химии // Химия в школе. С. 57.

33. Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии. - М.:Дрофа, 2004 г.

34. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М.: Просвещение, 1971. - 215 с.

35. Программы для общеобразовательных учреждений. Составитель Н. И. Габрусева. - М.: Дрофа, 2000. - 220 с

36. Казанцев Ю.Н. Формула успеха, или как увлечь учащихся новым предметом // Химия в школе. -2009. - № 2. - С. 15-19.

37. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. -560с.

38. Браун Т., Лемей Г.Ю. Химия в центре наук. - М.: Мир, 1983. - ч. 1,2. - 447с.

39. Зоммер К., Вюнш К. Х., Цеттлер М. -Химия. Справочник школьника и студента. - М.: Дрофа, 2000. - 383с.

40. Иодко А.Г., Емельянова Е.О., Волков А.В. Система заданий для развития умения рассуждать. // Химия в школе. - 2000. - №7. - стр. 11-20.

41. Леенсон И. А. Занимательная химия. 8-11кл. - М.: Дрофа, 1996. - ч. 1,2. - 176с.

42. Энциклопедический словарь юного химика. / Под ред. Трифонова Д.Н. - М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 368с.

43. Энциклопедия для детей. Химия. Т. 17. - М.: Аванта+, 2001. - 638с.