Дипломная работа на тему: Методика использования фитбол-гимнастики в физическом воспитании младших школьников

Введение

Физическая культура-средство формирования социального человека. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста осуществляется на протяжении всего периода обучения по программе. Основу всей работы составляют урок физической культуры. Физическое воспитание направлено на укрепление здоровья и поддержание работоспособности детей и двигательной деятельности.

Физическим воспитанием детей младшего школьного возраста призваны заниматься семья и педагогический является коллектив школы.

Физическое воспитание в нашей стране одной из важнейших государственных задач, в реализации которой ведущая роль принадлежит образовательному учреждению. В младших классах закладываются основы физической культуры подрастающего поколения. Это осуществляется всей системой физического воспитания: занятиями физической культуры, массовой оздоровительной работой, то есть целым комплексом мероприятий, в процессе проведения которых формируются знания, навыки и привычки, составляющие физическую культуру школьника.

Однако при этом необходимо учитывать возрастно-половые и индивидуальные особенности детей, а также резервные возможности их организма на разных этапах развития. Такой подход оградит практику физического воспитания от применения недостаточных и наряду с этим чрезмерных нагрузок, опасных для здоровья. В процессе физического воспитания следует не только повышать двигательную подготовленность, но и формировать психофизические качества, обеспечивающие готовность к школе и активной двигательной деятельности. Вот почему для и практики физического воспитания, детей школьного возраста необходимы данные о переносимости и допустимости физических систем, об уровнях развития и совершенствования двигательных возможностей в процессе направленной тренировки.

Актуальность данной темы состоит в том, что за последние годы состояние здоровья детей в России прогрессивно ухудшается. 80% детей имеют аномалию осанки, деформацию стоп, увеличивается частота тяжких форм сколиоза. Согласно исследованиям специалистов, 60% болезней взрослых "заложены" в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более 4-х раз (данные Т.Я. Чертюк, З.С. Макаровой, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян и др.), причем ослабление здоровья подрастающего поколения может в геометрической прогрессии угрожать здоровью последующих поколений, т.к. у больных родителей будут постоянно рождаться больные дети. Рождение здорового ребенка в настоящее время стало редкостью, растет число недоношенных детей, детей с врожденными аномалиями, с речевыми расстройствами [2].

Современные дети в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, т.е. страдают гиподинамией. Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей ребенка, являясь условием его нормального формирования и развития.

Требования современной педагогики побуждают учителя физкультуры к поиску новых подходов к организации физкультурно-оздоровительной работы на уроке. Необходимо найти такие программы, с использованием приемов и методов обучения, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, интеллектуальных и физических проблем. Именно этим критериям отвечает методика работы с фитболами, большими оздоровительными мячами[7].

В детской практике фитболы используются за рубежом уже около пятидесяти лет, в нашей стране немногим более восьми. Впервые методика фитбол-гимнастики была представлена в 2002 году кандидатом педагогических наук, доцентом Т.С. Овчинниковой, и кандидатом медицинских наук, доцентом А.А. Потапчук в программе "Двигательный игротренинг для школьников", которая была апробирована в течение пяти лет в детских садах и школах города С.-Петербурга. В этой программе авторы описали физиологическое воздействие фитболов на организм ребенка и методику проведения занятий, высокая эффективность которых была продемонстрирована в работе со школьниками.

Г.В. Каштанова, Е.Г. Мамаева, О.В. Сливина, Т.А. Чуманова в практическом пособии "Лечебная физкультура и массаж. Методики оздоровления детей школьного возраста" разработали свою методику и комплексы упражнений по фитбол-гимнастике, которые могут быть использованы в образовательных учреждениях.

Уникальное сочетание физических упражнений с музыкой, сказкой, проговариванием стихов в фитбол-гимнастике развивает ритмическое чувство, координацию, речь, равновесие, осанку, а также вызывает эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия.

Таким образом актуальность исследования не вызывает сомнения.

Гипотеза исследования систематическое и целенаправленное использование методики нетрадиционной формы обучения двигательным действиям детей младшего школьного возраста позволит улучшить физическую подготовленность, а так же сформировать правильную осанку.

Объект исследования являются педагогический процесс, направленный на совершенствование двигательной деятельности школьников в процессе физического воспитания.

Предметом исследования являются содержание и формы педагогического процесса, их влияние на физическую подготовленность с использованием методики нетрадиционной формы обучения двигательных действий детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания.

Цель исследования: Обучение двигательным действиям детей младшего школьного возраста, изучить физические изменения при использовании методики нетрадиционной формы обучения.

Задачи исследования.

1. Теоретически обосновать использование фитбол-гимнастики в физическом воспитании.

2. Разработать программу применения фитбол-гимнастики на уроках физической культуры.

3. Выявить уровень физической подготовленности, детей младшего школьного возраста в ходе использования фитбол-гимнастики.

Научная новизна исследования: предложены доступные упражнения начальных ступеней фитбол-гимнастики для младших школьников, разработана примерная методика использования упражнений фитбол-гимнастики в уроках физической культуры при направленном физическом воспитании.

Теоретическая значимость определяется тем, что теория и методика школьного физического воспитания дополнена программой использования различных средств фитбол-гимнастики, направленных на улучшение уровня физической подготовленности.

Практическая значимость исследования определяется:

- установление места различных упражнений фитбол-гимнастики в структуре физкультурного занятия;

- активизация двигательной деятельности детей в процессе физкультурных занятий, направленная на создание мысленного образа, мышечно-суставного чувства и оценку качества двигательных действий;

- достижение детьми младшего школьного возраста уровня физической подготовленности, соответствующей возрастно-нормативным показателям направленного физического воспитания.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование использования фитбол-гимнастики в физическом воспитании .1 основные факторы двигательной активности

- Урок физической культуры как основная форма обучения движениям детей

- Оздоровительная и развивающая направленность фитбол-гимнастики ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

- Методы исследования

- Организация исследования глава iii. методика использования фитбол-гимнастики в физическом воспитании младших школьников

- Особенности методики использования фитбол-гимнастики

- Примерная программа фитбол-гимнастики в развитии физической подготовленности детей младшего школьного возраста

- Методика проведения фитбол-гимнастики

- Оценка эффективности использования фитбол-гимнастики в развитии физической подготовленности детей младшего школьного возраста ВЫВОДЫ

- Практические рекомендации

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика исследований в физическом воспитании.- М., 1978. 67-69с.

2. Бардиер Г., Ромазан Н., Чередникова Т., Я хочу? Психологические сопровождение естественного развития маленьких детей. - СПб., Кишинев, 1993.

. Белкина В.Н., Елкина Н.В., Васильева Н.Н., Земляная С.И., Михайлова М.А. Школьник: обучение и развитие. - Ярославль: Академия развития; 1998. - 256 с.

4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.,1992.

5. Боген М.М. Обучение двигательным действиям- М., 1985г.

6. Бочарова Н.И. Физическая культура дошкольника в ОУ. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 176 с

7. Брыкина А.Т. Гимнастика. - М., 1971г.

8. Буре Р.С. Готовим детей к школе.- М.: Просвещение, 1987.

9. Воспитание детей к игре / Сост. Л.Н. Носкова. - М.: Изд-во АПН СССР, 1982.

10. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Книга для воспитателей детского сада / Под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой.- М.: Просвещение, 1987.

11. Восковович В.В., Харько Т.Г., Палатская Т.Н. Сказочные лабиринты игры. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет.- СПб.,2000.

12. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду. Методическое руководство. Т.И. Доронова, В.В. Гербова. М.- "Просвещение" 2005.

13. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 160 с

. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ОУ. - М.: 5 за знания, 2005. - 112 с

. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование // вопросы психологии.-1997.-№ 1

. Деятельность и взаимоотношение дошкольников / под ред. Т.А. Репиной.-М.,1987.

. Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 232 с

. Власенко С.Н. Гибкость - важный фактор здоровья - Минск. 1992г.

. Ефимов О.И. Школьные проблемы глазами врача. - СПб.: "ДИЛЯ", 2007. - 144 с

20. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М., Савин В.П., Лексаков А.В. Спортивные игры: техника, тактика, методике обучения. М.: издательский центр "Академия", 2002 г. 79-83с.

21. Жуков М.Н. "Подвижные игры",- М.,2002.45-47с.

22. 3ахаров А.И. Как преодолеть отклонениях в поведение дошкольников.- М., 1996.

23. История советской дошкольной педагогики: ХРЕСТОМАТИЯ. 1980.

24. Каган М.С. Ребенок и культура // Философия детство. Международное конф. "Ребенок в современном мире".-СПб.,1993.

25. Калейдоскоп игр/ Сост. В.Н. Белов.-Л.,1990.

26. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.- М.,1997.

. Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г., Сливина О.В., Чуманова Т.А. Лечебная физкультура и массаж. Методики оздоровления детей школьного возраста. - М.: АРКТИ, 2006. - 104 с.

. Кочеткова Л.В. Оздоровление детей в условиях школы. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 105 с

29. Краснолык В., Михальченко Л. Фитбол.-М.,1997

30. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.- Минск, 1980.

31. Кравцова Е.Е. Центральное психологическое новообразование дошкольного возраста и кризис 7 лет // Психологические проблемы готовности детей к обучения к школе.- М., 1991.

. Кузнецова Ж.Х., В.С. Холодова. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.-2001.

. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Избранные психологические произведения: в 2 т. - Т.1.-М.,1983.

34. Логика и математика для дошкольников / Сост. Е.Е. Носова, Р.Л. Непомнящая.- СПб.,2000.

35. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: Искусства отношений.- М.,1994.

36. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. - М., 1976г.

37. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. - М., 1991 г.

. Маханева М.Д. Здоровый ребенок. - М.: АРКТИ, 2004. - 261 с

. Нинскин Е.М. От игры к знаниям.- М.,1987.

. Никанорова Т.С., Сергиенко Е.М. Здоровячок. Система оздоровления школьников. - Воронеж, 2007. - 85 с .

. Овчинникова Т.С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой. - СПб.: КАРО, 2006. - 136 с

. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для школьников. - СПб.: РЕЧЬ, 2002. - 176 с

43. Скопинцев А.Г. Народные спортивные игры.- М., 1990.

44. Платонов В.Н., Булатов М.М. Гибкость спортсмена и методика её совершенствования - Киев, 1992г.

. Подкаситый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении развитии.- М., 1966г.

. Потапчук А.А. Лечебные игры и упражнения для детей. - СПб.: Речь, 2007. - 99 с

. Рунова М.А. Движение день за днем. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 96 с

48. Программа комплексного физического развития детей 3-7 лет. Иванов В.А., 1998г. г. Красноярск.

49. Программа "Здоровье". Под ред. В.Г. Ашшовская, 1993.

. Рубинштейн С.JI. Развитие игр // Основы общей психологии.- М.,1989.

51. Сермив Б. Спортсменам о воспитании гибкости - М, 1970г.

52. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения школьников.- Минск, 1995.

53. Чистякова М.А. Психогимнастика.-М.,1997.

. Шмаков С.А. Игры учащиеся - феномен ребенка культуры.- М.,1994.

. Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей. - М.: ВЛАДОС