Реферат на тему: Теоретический анализ проблемы воспитания и детско-родительских отношений в отечественной

Введение

Детско-родительские отношения разными психологами описываются весьма различными понятиями и терминами, которые определяются исходными теоретическими позициями авторов.

Проблематика детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье.

Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались многими ученными. В отечественной психологии исследованиями в этой области занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Божович Л.И. в работе "Этапы формирования личности в онтогенезе" установила, что в процессе онтогенетического развития в психике ребенка возникают качественно новые образования. Эти психологические образования как некий целостный механизм, определяют поведение и деятельность человека, его взаимоотношения с людьми, его отношение к окружающему и к самому себе [4,с.86]. Выготский Л.С., Лисина М.И., Эльконин Д.Б разрабатывая проблему периодизации психического развития показали, что с возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности, отношения со взрослыми и сверстниками, и это влечет за собой и изменения в отношение родителей к нему. Дубровина И.В. в работе "Семья и социализация ребенка" рассматривает семью как главный источник социализации [9,с.49]. Также огромный опыт работы в сфере детско - родительских отношений накоплен клиническими психологами и психотерапевтами (А.Я.Варга, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер).

Детско-родительские отношения являются двусторонними. На каждой из сторон, как ребенка, так и родителя, определяется развитие общения, генезис и сотрудничества ребенка и родителей. Но, на каждой из возрастных ступеней роль обоих участников претерпевают изменения. Эти изменения могут быть как значительными, так и малозначительными. Все это зависит от семьи, а именно в какой среде воспитывался ребенок, какие отношения у него складывались с родителями.

Актуальность данного исследования продиктована именно этими фактами, чтобы своевременно выявить ошибки воспитания, дать соответствующие рекомендации родителям и предотвратить возможные проблемы и конфликтные ситуации в семье.

Итак, объектом нашего исследования являются детско-родительские отношения.

Предметом исследования является, диагностика детско-родительских отношений по методики "PARI".

Целью курсовой является: исследовать родительско-детские отношения с помощью теста "PARI" и детско - родительские отношения с помощью методики "ДРОП".

В связи с вышеперечисленным, была сформирована гипотеза. Мы предполагаем, что при исследовании взаимоотношений матери и ребенка могут выявится проблемы, которые связаны излишней концентрацией матери на ребенке.

Поставлены следующие задачи:

. Изучить теоретический анализ проблемы воспитания и детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии.

. Изучить методики, используемые в исследовании. Методика PARI и методика ДРОП

. Провести исследование.

. Интерпретировать данные полученные в ходе исследования.

Методологической основой курсовой работы, выступают работы авторов, которые изучали семью и семейные отношения: ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С. Мухина, Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ проблемы воспитания и детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии .1 Проблема детско-родительских отношений

- Специфика взаимоотношений в системе мать-сын Глава II. Исследование влияния родительской установки матери на развитие ребенка

- Описание методик, используемых в исследовании. Методика PARI и методика ДРОП

- Интерпретация данных исследования детско-родительских взаимоотношений в семье Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

В данной работе было осуществлено теоретическое и практическое изучение специфики детско-родительских отношений в системе мать-сын. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

Детско-родительские отношения являются двусторонними. На каждой из сторон, как ребенка, так и родителя, определяется развитие общения, генезис и сотрудничества ребенка и родителей. Детско-родительские отношения в системе "мать-сын", характеризуются эмоциональной привязанностью друг к другу на протяжении всей их совместной жизни. Именно эта система, матери и сына из всех детско-родительских отношений, является самой сложной и эмоционально насыщенной.

Теоретический анализ существующих теорий, позволяет сделать вывод о том, что начало активного этапа воспитания в семье приходится на возраст ребенка, составляющий в среднем 5-7 лет. Этот возраст ребенка благоприятен для зарисовки общего контура готовности самого родителя осуществлять различные виды воспитания.

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология /Г.С Абрамова. - М.: Издательский центр "Академия", 2009.- 672 с.

2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование /Ю.Е Алешина. - М.: Мир, 2009. -208с.

. Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие /Т. В. Андреева.- СПб.: Речь, 2009. - 389 с.

4. Божович. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. - М.: Педагогика - Пресс, 2008.- 300 с.

5. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения / А. Я. Варга. - М.: Мир, 2010. - 256 с.

. Ветрова В.В. Ладушки: игры для детей с родителями / В. В. Ветрова. - М, Педагогика - Пресс, 2010. - 122с.

. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика /А.Л. Венгер, - М.: "Генезис", 2010. - 382 с.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

. Дубровина И. В. Возрастные особенности психического развития детей/ И. В. Дубровина, М. И. Лисина. - М.: Мир, 2009. - 164с.

10. Дарвиш О.Б. Возрастная психология / О. Б. Дарвиш, - М.: "Владос-Пресс", 2005.- 386

. Дружинин В.М. Психология семьи/В.М.Дружинина,- Екатеринбург,2010. - 386 с.

12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка /А. И. Захаров, - М.: Педагогика, 1996. - 280 с.

13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка /М. И. Лисина,- М.: Воронеж, 1997.- 327 с.

14. Карабанова О.А. Психология семейных отношений /О. А. Карабанова, - М.: Мысль, 2008. - 273с.

15. Ковалев С.В. Психология современной семьи /С. В. Ковалев, - М.: Мир, 2009. - 345 с.

. Кон И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон, - М.: Мир, 2010. - 246 с.

. Крайг Г. Психология развития /Г. Крайг, - М.: СПб.: Питер, 2011. - 246с.

. Основы психологии: практикум. / Ред. - сост. Л.Д. Столяренко - Ростов н/Д: Феникс,2009.- 686 с.

19. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие для студ. вузов /А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 460 с.

20. Петровский, А. В. Психологический словарь./ ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского, - М.: Полит. издат., 2008. - 528 с.

21. Словарь-справочник по психодиагностики./ под ред. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М, - СПб.: Питер Ком, 2009. - 528 с.

22. Спиваковская А. С. Как быть родителями/ А. С. Спиваковская, - М.: Мир,2006. - 123с.

23. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ./сост. Д. Б. Эльконин., - Гриф МО РФ, 2008.- 384с.

24. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учеб. пособие для врачей и психологов/ Э. Г. Эйдемиллер,- СПб: Речь, 2010. - 350 с.