Курсовая работа на тему: Технология развития критического мышления через чтение и письмо уроках русского языка

Введение

Стандарты второго поколения для средней общеобразовательной школы предъявляют новые требования к системе образования в целом, и специфике преподавания русского языка в частности: преодоления репродуктивного стиля обучения и перехода к новой образовательной парадигме, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления учащихся 50: 4. Это стратегическое направление модернизации образования.

Оглавление

- Введение.

- Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка.

- Актуальность использования ТРКМЧП на уроках русского языка.

- Особенности технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

- Фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо .4 Виды работы с учебно-научным текстом на уроках русского языка Выводы к главе.

- Прием кластера в структуре урока русского языка.

- Прием кластера как способ графической организации материала .2 Виды кластеров на уроках русского языка Выводы к главе.

- Проблема обучения школьников приему составления кластеров на уроках русского языка .1 Теория и практика обучения школьников приему составления кластеров на уроках русского языка Выводы к главе.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

Таким образом, полагаю, очень грамотно обучать умению составлять кластер на уроке русского языка именно поэтапно, на протяжении нескольких учебных занятий. Это целесообразно как с точки зрения методической, так и психолого-педагогической.

В таком случае школьник, который недостаточно хорошо на начальном этапе освоения приема разбирается в алгоритме действий, чувствует поддержку учителя, класса, одноклассника. Установка на неуспех априори отсутствует. Он не боится высказывать свою точку зрения, даже если сомневается в её абсолютной правильности, экспериментировать, творчески переосмысливать факты, которыми владеет. К пятому занятию учащийся уже полностью осваивает методику составления кластера (так как на предыдущих уроках систематически устранялись недочеты, вносились поправки) и не испытывает страх перед самостоятельным, индивидуальным выполнением задания.

Список литературы

- Александрова О. А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку. // Русский язык.

- Алексеев Н. А. Понятие личностно ориентированного обучения. // Завуч.

- Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение.

- Бершадский М. Е. Возможные направления интеграции образовательных и информационно - коммуникативных технологий. / М. Е. Бершадский. // Педагогические технологии.

- Бройде М. Г. Русский язык в упражнениях и играх. / Бройде М. Г. - М.

- Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика.

- Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: Педагогика.

- Граник Г. Г., Концевая Л. А., Бондаренко С. М. Когда книга учит. // Электронный ресурс.

- Генике Е. А., Трифонова Е. А. Развитие критического мышления (Базовая модель). Кн. 1. - М.: БОНФИ.