Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Реферат

История

Реферат на тему: Теория постиндустриального общества. Образование как социализация

Купить за 250 руб.

Страниц

Размер файла

21.52 КБ

Просмотров

Покупок

В 70-х годах рядом зарубежных социологов начала развиваться точка зрения, согласно которой научно-технический прогресс приводит к трансформации прежнего "индустриального" общества в некоторое качественно иное "постиндустриальное" общество.

Введение

В последние два десятилетия XX века в научных кругах зарубежья стала сформировываться концепция, согласно которой продвижение науки и техники приводит к значительным изменениям в обществе. Таким образом, происходит трансформация традиционного "индустриального" общества в совершенно новое "постиндустриальное" общество. Все чаще и настойчивее говорится о драматической социальной трансформации, затронувшей весь мир. В 80-х годах и по сей день специалисты из разных сфер деятельности широко обсуждают проблемы, трудности и противоречия, связанные с компьютеризацией производства, различных областей трудовой деятельности, общения, быта и досуга. Образование играет важную роль в сохранении культурных ценностей и в социальных изменениях, связанных с внедрением новых технологий и пересмотром уже существующих знаний. Система образования, вместе с другими социальными институтами, имеет значительное влияние на формирование и контроль в обществе. Школы, как часть этой системы, играют важную роль в подготовке людей к будущей работе и служат средством социального контроля. Однако, внутри себя, школы также черпают источник конфликтов.

Конфликты в школах могут возникать по разным причинам. Некоторые из них связаны с различиями во взглядах и ценностях учащихся и преподавателей. Это может произойти из-за различной культурной, религиозной или социальной принадлежности. В таких случаях, возникает несогласие и напряженность взаимоотношений, что приводит к конфликтам и негативному воздействию на образовательный процесс.

Другой причиной конфликтов в школах является неправильная организация образовательной среды. Если школа не создает условий для комфортного обучения и развития учеников, то это может привести к напряжению и разногласиям между всеми участниками образовательного процесса. Это может включать в себя недостаточное финансирование школы, неподходящую учебную программу, плохо подготовленных учителей и проблемы с безопасностью.

Также стоит упомянуть об отношениях внутри коллектива школы. Учителя, администрация и учащиеся могут столкнуться с конфликтами из-за различных взглядов на организацию учебного процесса и взаимодействие друг с другом. Недостаточная коммуникация и открытость между всеми участниками школьного сообщества может привести к разногласиям, несправедливости и недовольству.

Чтобы справиться с этими конфликтами, необходимо принимать меры по улучшению образовательной среды. Причины конфликтов должны быть идентифицированы и решены совместными усилиями школьного коллектива. Важно создать условия, где каждый участник может чувствовать себя ценным и уважаемым, а также иметь возможность высказывать свое мнение и быть услышанным.

Таким образом, школы важны для общества, но они также сталкиваются с конфликтами внутри своей системы. Понимание этих проблем и принятие соответствующих мер поможет создать более гармоничную и позитивную образовательную среду. Поклонники конфликтной теории утверждают, что образование способствует угнетению неблагополучных групп. Оно имеет как практическую, так и символическую значимость. По мнению Коллинза, рост американской образовательной системы отражает желание различных групп сохранить свое богатство, власть и престиж, а также ограничить доступ других к этим благам. Боулз и Гинтис, в свою очередь, подчеркивают, что эта система образования является одним из способов укрепления экономического неравенства.

Заключение

Предполагаемые стадии развития общества, которые приводят к изменениям в социальной структуре, основываются на теориях индустриального и постиндустриального общества. В этих теориях утверждается, что прогресс в технической и технологической сферах является движущей силой социальной эволюции.

Технологические перевороты оказывают влияние на различные сферы общественной жизни. Изменения в технологии приводят к изменениям в экономике, политике, культуре и других аспектах общества.

Индустриальное общество было характеризовано преобладанием производства на основе машин и массового производства. Технические нововведения, такие как паровые машины и фабричное производство, привели к ряду перемен в обществе. Изменения в производственной сфере в конечном итоге привели к изменениям в структуре рабочей силы и социальных отношениях.

Постиндустриальное общество, с другой стороны, характеризуется информационным и знаниевым секторами. Технологические инновации, такие как компьютеры и интернет, привели к возникновению новых отраслей экономики и изменениям в способе работы и организации бизнеса. Кроме того, информационная революция оказала влияние на культуру и коммуникацию, создав новые возможности и вызовы для общества в целом.

Таким образом, технологические перевороты сыграли ключевую роль в изменении общественных процессов и запустили социальную эволюцию. Каждая новая технология приводит к новым возможностям и вызовам для общества, и только путем адаптации и изменения социальных структур можно успешно пройти через эти изменения и двигаться вперед. В соответствии с данными концепциями, история представляет собой эволюционный процесс перехода от общества в доиндустриальную эпоху к индустриальному и последующему поиндустриальному обществу. Социальные изменения в этом процессе протекают последовательно и направленно в одном направлении. В XIX веке возникла необходимость пересмотреть принципы и закономерности линейной теории социокультурных трансформаций и линейного развития общества. Критики стали активно выступать против этих положений, исходя из необходимости более радикальной и всесторонней переоценки этих теорий.

Исследователи начали замечать, что линейная теория не в полной мере объясняет сложность и разнообразие социокультурных изменений. Постепенно формировалось понимание о том, что общество и культура развиваются не по прямой линии, а скорее по кривой. Развитие общества может происходить скачкообразно, с внезапными изменениями и не линейной траекторией.

Одним из аргументов в пользу этой новаторской концепции стало привлечение примеров из истории. Исторические данные подтверждали, что развитие общества и культуры происходит не постепенно и постоянно, а прерывисто и с существенными изменениями. Такие примеры разрушали основы линейной теории и открывали новые возможности для более точного понимания процессов изменения.

Со временем стало ясно, что для объяснения сложности социокультурных изменений и развития общества требуется гораздо более прогрессивная и расширенная теория. Новые исследования подтверждали необходимость учитывать нелинейность и неоднородность процессов изменения. Такая пересмотренная теория позволяет лучше понять и описать сложные социальные и культурные трансформации.

Таким образом, XX век стал периодом, в котором произошла радикальная переоценка линейных теорий социокультурных изменений и развития общества. Однако эти изменения были необходимы для достижения более глубокого понимания процессов и закономерностей, лежащих в основе социокультурного развития. Теперь исследователи могут использовать новые инструменты и подходы, чтобы представить более полную картину этих сложных процессов. Линейные теории стали предметом критики, в результате которой был выявлен несколько важных фактов. Во-первых, стало ясно, что линейный тип изменения не является единственным возможным. Существуют и другие способы изменения объекта. Во-вторых, для осуществления линейного движения или изменения объект должен находиться в полном отсутствии внешних сил и воздействий. Это означает, что пространство, в котором происходит изменение, должно быть абсолютно чистым и свободным от любых воздействий.