Дипломная работа на тему: Анализ понятия метод обучения. Понятие о методах обучения. Основные группы методов обучения

Введение

"Учитель всегда невольно стремится к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания. Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он не удобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики"

Л. Н. Толстой

Педагогикой накоплен богатый арсенал методов обучения. Их классифицируют на различные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Методы сочетаются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Для этого используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной работы.

Оглавление

- Введение.

- Анализ понятия метод обучения.

- Понятие о методах обучения.

- Основные группы методов обучения.

- Активизация учебно- познавательной деятельности учащихся.

- Сравнительные возможности методов обучения.

- Методы обучения на уроках технологии.

- Обслуживающего труда.

- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

- Словесные методы обучения.

- Наглядные методы обучения.

- Практические методы обучения.

- Индуктивные и дедуктивные методы обучения.

- Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения.

- Методы самостоятельной работы.

- Методы стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения.

- Методы формирования познавательного интереса.

- Методы контроля и самоконтроля в обучении.

- Предметный метод обучения.

- Трудовой метод обучения.

- Организация проведения и результаты педагогического эксперимента.

- Заключение.

- Список использованных источников и литературы.

- Приложения.

Заключение

В работе проведён анализ и рассмотрены классификации методов обучения для проведения уроков технологии обслуживающего труда.

Рассмотрены следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые, самостоятельной работы, стимулирования учебной деятельности школьников, формирования познавательного интереса, контроля и самоконтроля в обучении, предметный и трудовой.

Разработана методика сочетания проблемно- поискового метода обучения в комплексе с методами стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки обучения для повышения познавательной деятельности учащихся.

Список литературы

- Аристова Л.П. Активность учения школьника.- М.

- Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной.

- Общеобразовательной школе. - М.: Просвещение.

- Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В.6 - М., 1983.-Т.

- Возрастная и педагогическая психология.: Хрестоматия. Дубровина.

- И.В., Прихожан А.М. - М.: Академия.

- Венгер Л.А. Психология. - М.: Просвещение.

- Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия.

- Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Академия.

- Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. - М.:Просвещение.

- Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся.

- При изучении физики. - М.: Просвещение.

- Конышева Н.М. Методика трудового обучения. - М.: Академия, 1999. 11. Кругликов Г.И.

- Как обучать технологии., ж. "Школа и производство"., 1998, 6, с.

- Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения., ж. "Вопросы психологии"., 1985, 5, с.