Реферат на тему: Методические условия обоснования и выбора формы организации обучения учащихся литературе в 5-7

Введение

Каждое действие, будь то профессиональная деятельность или повседневные дела, может быть разделено на три основные части. Первая из них - ориентировочно-мотивационная - является важной и необходимой для успешного выполнения задачи. Она заключается в определении цели и мотивации человека. Без этой части деятельность превращается в хаос, в котором отсутствует ясная и осознанная цель. Человек не видит смысла в своих действиях, не придает им значения и не считает их важными для себя. Операционально-исполнительная часть связана с непосредственным выполнением действий. В этой части человек осуществляет задуманное, используя свои навыки и знания. Наконец, рефлексивно-оценочная часть представляет собой анализ и оценку результатов деятельности. Человек осмысливает свои достижения, идентифицирует ошибки и планирует последующие шаги. Таким образом, все три части деятельности взаимосвязаны и важны для достижения успеха. В случае отсутствия третьей части, ситуация усложняется и для человека становится непонятной его направленность и цель деятельности. Это говорит о том, что у него нет способности анализировать свои шаги и прогресс в достижении желаемого результата, несмотря на то, что человек может стремиться к нему. Прогнозирование и оценка перспектив, а также осознание последствий своего поведения становятся недоступными. Недостаточно сформированный уровень рефлексии также затрудняет успешность деятельности, возможность ее изменять и принимать критические решения. Кроме того, развитие творческих способностей и самоусовершенствование в целом становятся значительно ограниченными в таких условиях. Следовательно, в процессе обучения необходимо включить все эти факторы, чтобы обучающиеся могли развивать свои навыки и полноценно осознавать свою деятельность. Главная задача образования заключается в том, чтобы научить учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, уметь оценивать свои достижения и контролировать свой прогресс.

Это означает, что сам обучающийся должен принимать все решения и выполнять все необходимые действия, в том числе контроль и оценку своего обучения. Он должен быть в состоянии самостоятельно понять, какие знания и навыки ему необходимы, и определить свои цели и планы для их достижения.

Осуществление обучения с учетом всех трех компонентов позволяет учащимся активно и осознанно участвовать в своем образовательном процессе. Это помогает им развивать свои критическое мышление, аналитические навыки и самоконтроль, что является важными качествами для успешной учебной и профессиональной деятельности.

Таким образом, реализация обучения, основанного на самостоятельной деятельности учащихся, позволяет им стать полноценными и разумными обучающимися, где все три компонента – обучение, контроль и оценка – в равной мере важны и являются неотъемлемой частью образования.

Оглавление

- Введение..3

- Какие основные формы и виды обучения можно выделить в современной педагогической науке с целью обучения литературе учащихся 5-7 классов

- По какой причине современные дидактические принципы позволяют значительно активизировать учебный процесс в 5-7 классах

- Какие методологические условия влияют на выбор формы и организации обучения литературе в 5-7 классах

- Заключение..10

- Список использованной литературы.11

Заключение

Историческая категория обучения предполагает, что не существует универсального метода, способного достичь хороших результатов в дидактической работе. Для достижения успеха необходимо использование множества различных методов обучения. Неоспоримо, что структурированность методов обучения играет важную роль в процессе преподавания, позволяя учителю использовать широкий арсенал различных подходов. Однако, для того чтобы достичь эффективности в обучении, методы должны быть упорядочены и приведены в определенную систему.

Нельзя преуменьшить значение оценок, которые учитель ставит своим ученикам, поскольку они влияют на формирование их личности, а также на их отношение к себе и другим людям. Оценки могут стать мощным инструментом, оказывая воздействие на мотивацию и самооценку ученика. Поэтому важно, чтобы учитель проявлял благоразумие и объективность при ставке оценок.

Список литературы

Кан-Калик В. Л., Никандров П. Г "Педагогическое творчество",

М. 1990.

Симонов В. П., "Диагностика личности и профессионального мастерства педагога", М., 1985.

Демакова И. Д., "С верою в ученика", М., 1989.

Мижериков В. А., Ермоленко М. Н., "Введение в педагогическую профессию. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений", М., 1999.

"Педагогика"/Под ред. профессора П. И. Пидкасистого, М., 1996.