Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Биология

Дипломная работа на тему: Педагогические программные средства и компьютерные программно-методические комплексы

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

4.67 МБ

Просмотров

Покупок

Стоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что новые методы обучения, основанные активных самостоятельных формах приобретения знаний и работы с информацией, вытесняют

Введение

Правомерно говорить о методических требованиях к ППС, которые предусматривают специфику и своеобразие каждой конкретной науки и соответствующего ей учебного предмета. Определяя педагогические требования, предъявляемые к ППС, необходимо учитывать также обоснование выбора темы для ППС, аргументированное определенными методическими целями, и обеспечивать проверку педагогической эффективности использования ППС.

Помимо этого при разработке ППС необходимо учитывать еще и ряд других факторов: возрастные и индивидуальные особенности обучаемых, обеспечение доброжелательной и тактичной формы обращения к ним, возможность повторных обращений к программе в случае неудачной попытки. Все это обусловливает позитивный фон общения пользователя с ЭВМ, определяя эргономические требования к содержанию и оформлению ППС. Большое значение при разработке ППС необходимо уделять удобством пользователя программой, обеспечивая процесс ее применения необходимым сервисом, простотой использования, гарантией устойчивости от несанкционированного нажатия клавиш, надежностью, возможностью легкого возврата на исходные позиции, рассылкой по сети (в условиях использования комплекта учебной вычислительной техники), возможностью переноса на ЭВМ другого типа. Вышеперечисленное определяет технические требования к ППС, соблюдение которых крайне важно, ибо малейшее отклонение от них может привести к дискредитации самой идеи использования компьютера в учебном процессе.

Общеизвестно, что разработка программных средств (ПС) используемых в учебных целях, представляет собой очень сложный процесс, требующий коллективного труда не только учителей, методистов, программистов, но и психологов, гигиенистов, дизайнеров. В связи с этим правомерно предъявлять комплекс требований к разрабатываемым ППС, чтобы их использование не вызывало бы отрицательных (в психолого-педагогическом или физиолого-гигиеническом смысле) последствий, а служило бы целям интенсификации учебного процесса, развития личности обучаемого.

Перечислим основные требования, предъявляемые к ППС:

педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения);

технические требования;

эргономические требования;

эстетические требования;

требования к оформлению документации.

Остановимся более детально на раскрытии сущности дидактических требований, предъявляемых к разрабатываемым ППС.

. Дидактические требования к ППС.

Требование обеспечения научности содержания ППС предполагает предъявление средствами программы научно-достоверных сведений (по возможности методами изучаемой науки). При этом возможность моделирования, имитации изучаемых объектов, явлений, процессов (как реальных, так и "виртуальных") может обеспечить проведение экспериментально - исследовательской деятельности, инициирующей самостоятельное "открытие" закономерностей изучаемых процессов, и вместе с тем приблизить школьный эксперимент к современным научным методам исследования.

Требование обеспечения доступности означает, что предъявляемый программой учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям. Установление того, доступен ли пониманию обучаемого предъявляемый с помощью ППС учебный материал, соответствует ли он ранее приобретенным знаниям, умениям и навыкам, производится с помощью тестирования. От установленных результатов зависит дальнейший ход обучения с использованием ППС.

Требование адаптивности (приспосабливаемость ППС к индивидуальным возможностям обучаемого) предполагает реализацию индивидуального подхода к обучаемому, учет индивидуальных возможностей воспринять предложенный учебный материал. Реализация адаптивности может обеспечиваться различными средствами наглядности, несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию.

Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения с использованием ППС предполагает необходимость усвоения обучаемым системы понятий, фактов и способов деятельности в их логической связи с целью обеспечения последовательности и преемственности в овладении знаниями, умениями и навыками.

Требование обеспечения компьютерной визуализации учебной информации, предъявляемой ППС, предполагает реализацию возможностей современных средств визуализации (например, средств компьютерной графики, технологии Мультимедиа) объектов, процессов, явлений (как реальных, так и "виртуальных"), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.

Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого предполагает обеспечение средствами программы самостоятельных действий по извлечению учебной информации при четком понимании конкретных целей и задач учебной деятельности. Активизация деятельности обучаемого может обеспечиваться возможностью самостоятельного управления ситуацией на экране, выбора режима учебной деятельности; вариативности действий в случае принятия самостоятельного решения; создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности, повышающих мотивацию обучения (например, вкрапление игровых ситуаций, юмор, доброжелательность при общении, использование различных средств визуализации).

Требование обеспечения прочности усвоения результатов обучения предполагает обеспечение осознанного усвоения обучаемым содержания, внутренней логики и структуры учебного материала, представляемого с помощью ППС. Это требование достигается осуществлением самоконтроля и самокоррекции; обеспечением контроля на основе обратной связи, с диагностикой ошибок по результатам обучения и оценкой результатов учебной деятельности, объяснением сущности допущенной ошибки; тестированием, констатирующим продвижение в учении.

Требование обеспечения интерактивного диалога предполагает необходимость его организации при условии обеспечения возможности выбора вариантов содержания изучаемого, исследуемого учебного материала, а также режима учебной деятельности, осуществляемой с помощью ППС.

Требование развития интеллектуального потенциала обучаемого предполагает обеспечение: развития мышления (например, алгоритмического, программистского стиля мышления, наглядно-образного, теоретического); формирования умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации; формирования умений по обработке информации (например, на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных).

Требование обеспечения суггестивной (от английского слова suggest - предлагать, советовать) обратной связи при работе с ППС предполагает, как обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности при контроле с диагностикой ошибок по результатам учебной деятельности на каждом логически законченном этапе работы по программе, так и возможность получить предлагаемый программой совет, рекомендацию о дальнейших действиях или комментированное подтверждение (опровержение) выдвинутой гипотезы или предположения. При этом целесообразно обеспечить возможность приема и выдачи вариантов ответа, анализа ошибок и их коррекции.

. Методические требования к ППС предполагают необходимость: учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного предмета; предусматривать специфику соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; реализации современных методов обработки информации.

. Обоснование выбора темы учебного предмета (курса) при разработке ППС необходимо аргументировать педагогической целесообразностью его использования и, в частности, методическими целями, достижение которых осуществимо только при реализации возможностей СНИТ.

Ниже перечислим те требования, которые ввиду их специфики затрагивают не только педагогические проблемы.

. Эргономические требования к содержанию и оформлению ППС обусловливают необходимость:

учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, различные типы организации нервной деятельности, различные типы мышления, закономерности восстановления интеллектуальной и эмоциональной работоспособности;

обеспечивать повышение уровня мотивации обучения, положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с ППС (доброжелательная и тактичная форма обращения к ученику, возможность неоднократного обращения к программе в случае неудачной попытки, возможность вкрапления в программу игровых ситуаций);

устанавливать требования к изображению информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения), к эффективности считывания изображения, к расположению текста на экране ("оконное", табличное, в виде текста, заполняющего весь экран, и т. д.), к режимам работы с ППС.

. Эстетические требования к ППС устанавливают: соответствие эстетического оформления функциональному назначению ППС; соответствие цветового колорита назначению ППС и эргономическим требованиям; упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов ППС.

. Программно-технические требования к ППС определяют требования по обеспечению: устойчивости к ошибочным и некорректным действиям пользователя; минимизации времени на действия пользователя; эффективного использования технических ресурсов (в том числе и внешней памяти); восстановления системной области перед завершением работы программы; защиты от несанкционированных действий пользователя; соответствия функционирования ППС описанию в эксплуатационной документации.

. Требования к оформлению документации на разработку и использование ППС устанавливают единый порядок построения и оформления основных документов на разработку и использование ППС, создаваемых в учреждениях и организациях независимо от их ведомственной принадлежности.

Исходя из данных требований могут быть сформулированы следующие принципы разработки информационных образовательных технологий, которые являются инвариантными по отношению к осваиваемым учебным дисциплинам, типам педагогического программного средства, категориям пользователей:

1) научности (первичности психолого-педагогического и вторичности технического и программных компонентов разработки);

2) опоры на мотивацию (акцентирования внимания на достижение и поддержание высокой мотивации; стремление к преимущественному достижению внутренней учебной мотивации);

3) целенаправленности (постоянного соотнесения результатов разработки с ближайшими и отдалёнными образовательными целями);

4) открытости (возможности реализации любой педагогической технологии, концепции; лёгкость модернизации и переструктурирования);

5) системности (рассмотрения каждого объекта как единого целого, во всём многообразии его взаимосвязей с элементами надсистемы, подсистемы и окружающей средой);

6) эффективности (ориентации на достижение нового качественного уровня развития личности; оптимального использования возможностей информационных образовательных технологий);

7) учёта развития (рассмотрения функционирования разрабатываемых средств и технологий в динамике, в развитии, с использованием аппарата теории вероятностей);

8) логической полноты (стремления к тому, чтобы информационные технологии полностью обеспечивали определённый образовательный фрагмент, все его составляющие);

9) практичности (постоянной обратной связи процесса разработки информационных технологий с результатами их практического использования);

10) типизации и унификации (стремления к удовлетворению запросов большинства преподавателей и обучающихся; использование доступного, понятного интерфейса, эргономичных решений);

11) профессионализма (создания творческих коллективов, включающих преподавателей различных учебных дисциплин, специалистов в областях психологии, педагогического проектирования, дизайна, программирования);

12) первого руководителя (главная роль в управлении созданием средств информационных образовательных технологий должна принадлежать преподавателям; руководящий состав вузов должен возглавлять и обеспечивать информатизацию образования).

Таким образом, разработка информационных образовательных технологий является объектом сложного процесса наукоемкого проектирования, успех которого определяется соблюдением присущих для всякого процесса проектирования требований и принципов.

Заключение

К настоящему времени в стране получило широкое распространение малый бизнес. Проблема автоматизации предприятий на сегодняшний день является одной из самых актуальных. Существует огромное разнообразие сфер деятельности, в связи с этим необходим такой продукт, который бы легко мог применяться в предприятиях различной направленности. Сегодня даже не очень крупные компании все чаще задумываются об автоматизации более "высоких" задач, таких как анализ, планирование, контроль и другие функции управления. Система программ "1С: Предприятие" - основной программный продукт деловой ориентации фирмы "1С" и ее партнеров, является по существу индустриальным стандартом автоматизации в РФ и ряде стран бывшего СССР. Технологические и архитектурные решения "1С: Предприятия" во многом предвосхитили общемировые тенденции развития бизнес-систем, многие не имеют известных аналогов. Существует необходимость подготовки квалифицированных кадров в области ИТ, владеющих современными технологиями автоматизации.

Список литературы

1. Радченко, М. Г. "1С: Предприятие 8.1". .[Текст]: Практическое пособие разработчика / М. Г. Радченко ; худож. Ватолкина Т. - М.: ООО "1С - Паблишинг", СПб:Питер., 2007. - 512 с.: ил; 21 см. - 8000 экз. - ISBN 978-5-9677-0614-1 (в пер.).

2. Григорьева, В. "1С: Предприятие 8.0. Управление торговлей" .[Текст]/ В. Григорьева -СПб.:Фирма "Альянс Плюс", 2004 - 140с.:ил; 22 см. - 3000 экз. - ISBN 5-94608-005-9

3. Алексеев, А. "1С: Предприятие 8.1. Конфигурирование и администрирование". [Текст] / А. Алексеев, А. Безбородов, А. Виноградов;. - М.: Фирма "1С" 2007- 2602 экз.

4. Габец, А. "1С: Предприятие 8.1". Простые приемы разработки. [Текст] / Габец, А., Гончаров, Д. М.: - ООО "1С - Паблишинг", 2004, 420с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0800-8.

5. Гартвич, А. В. "1С: Бухгалтерия 8 как на ладони". [Текст] - ООО "1С - Паблишинг", 240с.: ил.;-ISBN 978-5-9677-0486-4.

6. Харитонов, С.А. "1С: Бухгалтерия 8 для начинающих". [Текст] - ООО "1С - Паблишинг", 469с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0895-4.

. Чистов, Д.В. "Хозяйственные операции в 1С: Бухгалтерии 8. Задачи, решения, результаты". [Текст] / Д.В. Чистов, Харитонов С.А,;. - М.: ООО "1С - Паблишинг", 434с.: ил.; - ISBN 978-5-9677-0969-2.

8. Богачева, Т.Г. "1С: Предприятие 8. Управление торговыми операциями в вопросах и ответах" . [Текст] / Т.Г. Богачева - ООО "1С - Паблишинг", 544с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0867-1.

. Шуремов, Е.Л. "Информационные технологии управления и взаимоотношениями с клиентами". [Текст] / Е.Л. Шуремов- ООО "1С - Паблишинг", 98с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0059-5.

. Грянина, Е.А. "Секреты профессиональной работы с программой 1С: Зарплата и Управление Персоналом 8. Введение в конфигурацию". [Текст] / Е.А. Грянина, С.А. Харитонов - ООО "1С - Паблишинг", 292с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0868-8.

. Грянина, Е.А. "Секреты профессиональной работы с программой 1С: Зарплата и Управление Персоналом 8. Управление персоналом". [Текст] - / Е.А. Грянина, С.А. Харитонов ООО "1С - Паблишинг", 292с.: ил.;- ISBN 978-5-9677-0869-5.

. Грянина, Е.А. "Секреты профессиональной работы с программой 1С: Зарплата и Управление Персоналом 8. Расчеты по оплате труда". [Текст] / Е.А. Грянина, С.А. Харитонов - ООО "1С - Паблишинг", 604с.: ил.; - ISBN 978-5-9677-0870-1.

. Медведева, М.Е. "1С: Зарплата и Управление Персоналом 8. Первые шаги". [Текст] / М.Е. Медведев- ООО "1С - Паблишинг", 321с.: ил.;- , ISBN 978-5-9677-0802-2.

. Гришанов, Е.Н. Опыт преподавания программных продуктов фирмы "1С" студентам-математикам. - "Новые технологии в образовании" - Москва, "1С", 2006. - с. 129-131.

. Винницкий, Ю.А., Нурмухамедов Г.М. "Принципы разработки электронных учебных курсов для средней школы" - "Информатика и образование", 2006, №10.

. Захарова, И.Г. "Информационные технологии в образовании" [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ И.Г. Захарова- 2-е изд.- М.: Издательский центр "Академия", 2005.-192с.

. Роберт, И.В. Уч. курс "Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании" [Текст]//Информатика и образование - 1998.- №8. - 43с.

. Дубянский, В.Н. "1С: Предприятие". Конфигурирование и администрирование для начинающих, [Текст] / В.Н. Дубянский - БХВ-Петербург, 2005, 172с.: ил.

. Ежегодная конференция Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях. Обучение и сертификация. Фирма "1С". - Режим доступа: http://www.1с.ru/ рd/, свободный.

. Каталог продуктов 1С:ОБРАЗОВАНИЕ. - Режим доступа: http://obr.1с.ru/catalog.jps?aux=13:, свободный.

. Колесов, А. "1С: Предприятие" + "1С:образование" = единое информационное пространство школы. - Режим доступа: http://www.visual.2000.ru/kolesov/pcweek/2004/40907-1с.htm, свободный.

. Митичка, С.А. Разработка в системе "1С: Предприятие 8", [Текст] С.А. Митичка - М.: - ООО "1С - Паблишинг", 2003, 413с., ил.

. Образовательные программы фирмы "1С". - Режим доступа: http://obr.1с.ru/product.jsp?id=428, свободный.

. Официальный сайт фирмы. - Режим доступа: "1С"http://www.1с.ru/, свободный.

. Андреев, И.А. "Опыт применения интерактивных практических заданий (лабораторных работ) в проектах интернет-обучения сферы дополнительного профессионального образования". - Режим доступа: http://edu.1с.ru/dist/articles/doclad1.asp, свободный.

. Всероссийская 13 научно-методическая конференция телематика (Технологии фирмы "1С" для решения актуальных задач образования), Санкт - Петербург, 2006. - Режим доступа: http://tm.info.ru/tm2006/db/doc/get_thes.php?id=240, свободный.

. Игнатов, В.Д., Петрушенко С.Л. Особенности применения программ "1С" в учебном процессе // Новые информационные технологии в образовании: Доклады и выступления участников научно-практической конференции "Использование продуктов фирмы "1С" в учебных заведениях". - М. Финансовая академия при Правительстве РФ, 2006 с.76.

. Смольникова, И.А. Информационные технологии и образование [Электронный ресурс] : [доклад на международном конгрессе конференций "Информационные технологии в образовании" 1998 - 1999 гг.]

. Сайт системы программ "1С: Предприятие 8". - Режим доступа: http://v8.1с.ru/, свободный http:// v8.1с.ru.

30. Санюк, Н.В. Опыт выроботки навыков создания информационных систем с помощью "1С:Учебное предприятие" // Новые информационные технологии в образовании: доклады и выступления участников 4-ой научно-практической конференции "Использование программных продуктов фирмы "1С" в учебных заведениях", Москва, 26-28 января 2004 года / Финансовая академия при Правительстве РФ. - М., 2004. - с.75-79.

. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [Учебное пособие] / М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е.Петров. - М.: 2001

32. Крылов, Д.Б. Опыт решения некоторых проблем, связанных с внедрением в учебный процесс современных информационных технологий // Новые информационные технологии в образовании. М., 2006. с. 153-155

33. Методическая литература по системе 1С: Предприятие 8 - Режим доступа: <http://v8.1с.ru/metod/books>.

34. "Предметно - ориентированные экономические информационные системы" "1С: Предприятие" Методические указания к лабораторным работам (в двух частях)./Составители: Колоскова О.А., Апурина В.Н., г.Наб. Челны, КамПи, 2003

. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 352 с.

. Золотарев, А.А. Дидактические основы создания эффективных систем обучения / А.А. Золотарев. - М: МГИУ, 2003. - 107 с.

. Ившина, Г.В. О преемственности инновационных технологий в обучении // Тез. докл. VI Всерос. научн.-практ. конф. "Проблемы педагогики творческого саморазвития личности и педагогического мониторинга". Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1998. - С. 49-51.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание