Реферат на тему: Виды активности и факторы, ее обуславливающие. Активизация деятельности учащихся уроке с учетом

Введение

С точки зрения педагогики, физическое воспитание выступает как деятельная сторона физической культуры. Воспитанием называют целеустремленный процесс воздействия на человека, направленный на развитие у него способностей, отвечающих социально-политическим и нравственно-эстетическим идеалам общества. Воспитание - это область культурной деятельности людей, способ передачи, освоения и совершенствования достижений культуры. Физическое воспитание есть педагогическая система физического совершенствования человека.

В процессе физического воспитания используются разработанные комплексы физических упражнений в сочетании с естественными силами природы и гигиеническими факторами для формирования двигательных умений, специальных знаний, воспитания физических качеств и разностороннего морфофункционального совершенствования организма в соответствии с требованиями общества. Другими словами, физическое воспитание как педагогический процесс призвано управлять физическим развитием и физическим образованием школьников.

Задача физического воспитания состоит в том, чтобы каждый ученик освоил доступное ему содержание физической культуры. Следовательно, через физическое воспитание ребенок превращает общие достижения физической культуры в личное достояние (в виде улучшения здоровья, повышения уровня физического развития и т. п.). В свою очередь изменения личности школьников под воздействием физического воспитания ведут к изменениям содержания физической культуры, влияют на главные результаты физической культуры. Естественно, этот процесс происходит не изолированно от других сторон воспитания.

Физическое воспитание детей есть педагогическая система физического совершенствования ребенка. Физическое воспитание в школе является той же самой педагогической системой, но только осуществляемой в пределах школы, например, на уроках, секционных занятиях и т. д.

Физическое воспитание школьников предусматривает различные формы работы с детьми школьного возраста как в пределах школы, так и вне ее.

Основные принципы организации физического воспитания в школе изложены в "Положении о физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ".

Физическое образование школьник получает в результате обучения. Впервые термин "физическое образование" получил научное обоснование в трудах П. Ф. Лесгафта. Уровень физического образования определяется путем оценки в баллах объема и качества знаний и умений. Объем и качество двигательных умений во многом зависят от уровня физического развития: как правило, чем лучше физическое развитие, тем большими возможностями обладает ученик для физического образования.

В связи с тем что физическое воспитание является единственным способом получения физического образования, последнее расценивается одной из функций физического воспитания, по которой судят об эффективности занятий физическими упражнениями.

Перечисленные задачи системы физического воспитания должны решаться комплексно на каждом занятии физическими упражнениями. Реальные педагогические обстоятельства могут временно усиливать необходимость решения тех или иных задач.

Каждый учитель физкультуры обязан руководствоваться принципами системы физического воспитания, какую бы педагогическую задачу он не решал. Можно не сформулировать для конкретного урока, например, оздоровительную задачу, но недопустимо давать ученикам нагрузки, превышающие их возможности, т. е. нарушать один из принципов. От деятельности учителя зависит полнота реализации каждого из принципов.

В данной работе затрагивается принцип активности школьников, её виды, и факторы, ее обуславливающие. Так же рассматривается вопрос активизации деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных особенностей.

Работа написана на основе обзора литературы отечественных авторов по вопросам физической культуры и спорта.

Оглавление

- Введение

- Виды активности и факторы, ее обуславливающие

- Активизация деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных особенностей ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.- М.: Физкультура и спорт, 1978.

2. Введение в теорию физической культуры/Под ред. Л.П. Матвеева.- М.: Физкультура и спорт, 1983.

3. Гугин А.А. Уроки физической культуры в I-III классах.- М.: Просвещение, 1977.

4. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (последнее издание).

5. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., Шаулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре.- М.: Просвещение, 1986.

6. Очерки по теории физической культуры/Под ред. Л.П. Матвеева.- М.: Физкультура и спорт, 1984.

7. Положение о физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ (последнее издание).

8. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1974.

9. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию: Пособие для учителей/Сост. В.П. Богословский.- М.: Просвещение, 1984.

10. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ТЗЗ ин-тов физ. культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева.

11. Управление физической культурой и спортом: Учебник/Сост. И.И. Переверзин, Н.Н. Бугров, Я.Р. Вилькин и др.- М.: Физ-ра и спорт, 1987.

12. Уроки физической культуры в IV-VI классах/Под ред. Г.П. Богданова.- М.: Просвещение, 1984.

13. Уроки физической культуры в IX-X классах средней школы/Под ред. Г.П. Богданова.- М.: Просвещение, 1987.

14. Уроки физической культуры в VII-VIII классах средней школы/Под ред. Г.П. Богданова.- М.: Просвещение, 1986.