Дипломная работа на тему: Двигательная память у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Введение

Актуальность исследования. При обучении детей с тяжелыми нарушениями речи необходимо учитывать сложную структуру дефекта, которая включает в себя не только нарушение речевой функции, но и психических процессов таких, как память, восприятие и др., а при ряде речевых нарушений и выраженную моторную неловкость.

М.М.Кольцовой, после проведения исследований, был сделан вывод о том, что движения являются важным средством, способствующим развитию мозга в целом, а также таких функций как речь и мышление [7]. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Т.В.Розанова также указывали на стимулирующее влияние движений пальцев рук на процесс созревания коры головного мозга.

Развивая мелкую моторику, мы одновременно развиваем двигательную память или память на движения. В случае несформированности двигательной памяти становиться невозможным выполнение цепочки последовательных действий, они не автоматизируются. Такое состояние определяет и речевое развитие ребенка, что проявляется в трудностях при запоминаниях артикуляционных укладов звуков, кинестетических ощущений. Ребенку трудно выполнить тонкие дифференцированные движения органов артикуляции. Все это ведет к нарушению звукопроизношения.

Произнесение звуков речи требует координации движений губ, языка, гортани, полостей рта и носоглотки, дыхательных движений. Благодаря двигательной памяти мы можем скоординировать эти движения.

Устранение недостатков произношения в дошкольном возрасте имеет важное значение. Задержка в формировании фонетического уровня у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, что может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи [26].

Одним из средств устранения недостатков звукопроизношения является логопедическая ритмика, которая стимулирует и корригирует ритмические рефлексы, чувство ритма, нейродинамику, мелкую и общую моторику, содействует интеллектуальному, нравственному, физическому, трудовому воспитанию [10, с. 6]. Для того чтобы занятия по логопедической ритмике были более эффективны, необходимо, чтобы у ребенка была хорошо развита двигательная память. В то же время и занятия по логопедической ритмике способствуют ее развитию, на это указывали Е.В.Чаянова, Е.В.Конорова (1935) [28].

В специальной литературе вопрос об особенностях развития двигательной памяти дошкольников освещен мало и содержат отрывочные, не систематизированные сведения. Этой проблемой занимались: Т.С.Овчинникова [17], Л.С.Мучник, В.М.Смирнов [25], Л.В.Лопатина [12].

Цель исследования: разработать, апробировать и обосновать эффективность программы по развитию двигательной памяти.

Задачи исследования:

) провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

) выявить особенности двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;

) разработать программу по развитию двигательной памяти;

) апробировать программу по развитию двигательной памяти;

) обосновать эффективность программы по развитию двигательной памяти.

Объект исследования: память.

Предмет исследования: программа по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Методы исследования:

1) теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);

) диагностический (выявление уровня развития двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи);

) экспериментальный (разработка и апробация коррекционно-развивающей программы по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи);

) интерпретационный (анализ и обработка результатов исследования).

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1 Структура нарушений речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

- Память и особенности её развития у дошкольников

- Особенности двигательной памяти у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

- Развитие двигательной памяти у старших дошкольников глава 2 программа по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

- Характеристика выборки и методов исследования

- Программа по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

- Анализ эффективности программы по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитие речи ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Библиографический список

- Приложения

Список литературы

1. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. - СПб.: Питер: Питер бук, 2001. - 287 с.

2. Вейн, А.М. Память человека / А.М. Вейн, Б.И. Каменецкая. - М.: Наука, 1973. - 209 с.

. Венгер, Л.А. Психология: учеб. пособие для пед. ин-тов и пед. училищ / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. "Дефектология" / Г.А. Волкова. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

. Гончаров, В.И. Исследование двигательной памяти / В.И. Гончаров // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 75-79.

. Ильин, Е.П. Двигательная память и память на движения - синонимы? / Е.П. Ильин // Вопросы психологии. - 1990. - № 4. - С. 134-140.

. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / Акад. пед. наук СССР. Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. - М.: Педагогика, 1973. - 143 с.

. Кузнецов, М.А. Методика исследования объема и точности моторной кратковременной памяти / М.А. Кузнецов, Е.В. Заика // Вопросы психологии. - 1989. - № 4. - С. 158-160.

. Левяш, С.Ф. Развитие мнестической деятельности у детей с тяжелыми нарушениями речи / С.Ф. Левяш, Л.С. Сорчик // Дефектология. - 2003. - №1. - С. 96-103.

. Логопедическая ритмика: учеб.-метод. пособие / авт.-сост. А.А.Кочарян. - Мн.: БГПУ, 2008. - 52 с.

. Логопедия: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дефектология" / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова [и др.]; под ред. Л.С. Волковой. - М.:Просвещение, 1989. - 528 с.

. Лопатина, Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина // Дефектология. - 2003. - № 5. - С. 45-51.

. Лопатина, Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой формой дизартрии / Л.В. Лопатина // Нарушения речи. Методы изучения и коррекции: межвуз. сб. науч. тр. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена; редкол.: Р.И. Лалаева (отв. ред.) [и др.]. - СПб.: Образование, 1993. - С. 3-11.

. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г.Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.

. Мухина, В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1975. - 239 с.

. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р.С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 687 с.

. Овчинникова, Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Т.С. Овчинникова // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии: материалы XLI Всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых-оториноларингологов, С. - Петербург, 28-30 янв. 1994 г. / С. - Петерб. НИИ уха, горла, носа и речи; отв. ред. А.А. Ланцов. - СПБ.: С. - Петерб. НИИ уха, горла, носа и речи, 1994. - С. 140-145.

. Озеров, В.П. Психомоторные возможности человека / В.П. Озеров. - Дубна: Феникс+, 2002. - 320 с.

19. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие / А.А.Осипова. - М.: Сфера, 2002. - 510 с.

20. Основы логопедической работы с детьми: учеб. пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Г.В. Чиркина [и др.]; под общ. ред. Г.В. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2002. - 240 с.

21. Основы теории и практики логопедии / Акад. пед. наук СССР; под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1968. - 367 с.

. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / сост., авт. коммент. и послесл.:А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 705 с.

. Рудик, П.А. Психология: учеб. пособие для уч-ся техникумов физ. культуры / П.А. Рудик. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 240 с.

. Рычкова, Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формой заикания / Н.А. Рычкова // Дефектология. - 1981. - № 6. - С. 73-77.

. Смирнов, В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность / В.М. Смирнов. - М.: Академия, 2003. - 303 с.

. Спирова, Л.Ф. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления / Л.Ф. Спирова // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы: сб. статей / Акад. пед. наук РСФСР; под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1965. - С. 64-84.

. Усова, О.В. Взаимосвязи Я-концепции и двигательной памяти на танцевальные движения: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / О.В. Усова; Пермский гос. ин-т ис-ва и к-ры. - Екатеринбург, 2006. - 22 с.

. Шашкина, Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 192 с.