Магистерская диссертация на тему: Порядок реализации федерального компонента. Проверка и оценка результатов обучения

Введение

На протяжении длительного периода отличительной особенностью российской школы было практически полное единообразие содержания образования: единые для всей школ страны учебные программы, единые учебники и методические пособия. Программы школьных предметов определяли объем учебного материала и нормативы учебного времени на его изучение.

В 70-80-х годах прошлого века в программах появились разделы: "Основные требования к знаниям и умениям учащихся" и "Рекомендации к проверке и оцениванию знаний и умений учащихся". Однако они не фиксировали необходимый уровень освоения учебного материала, а нормы оценивания знаний строились по методу вычитания. Отметки учащихся считались вполне достаточной характеристикой результатов обучения.

Проблема образовательного стандарта в России впервые стала притчей во языцех в начале 1990-х годов, сразу после крушения советской системы и коммунистической идеологии. "До тех пор было бы бессмысленным говорить о стандартах образования, потому что все образование было стандартом, - объясняет заведующий кафедрой психологии личности МГУ Александр Асмолов. - Новые представления об образовательных стандартах появились лишь тогда, когда возникла идеология вариативного развивающего образования".

В настоящее время признана необходимость стандарта образования. Учет современного состояния системы образования и потребностей ее развития в будущем позволил создать стандарт первого поколения, который считается переходным. Законом "Об образовании" в РФ устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты, которые являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. В состав федеральных компонентов государственных образовательных стандартов входят:

а) обязательный минимум основных образовательных программ;

б) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

в) требования к уровню подготовки выпускников.

Этот же Закон предоставил школам право самостоятельно разрабатывать и реализовывать свою образовательную программу - документ, определяющий особенности содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса. Наличие в стандарте национально-регионального и школьного компонентов позволило создавать учебные планы и программы, отражающие специфику данного региона и конкретной школы.

Введение в практику обучения образовательных стандартов во многом меняет и методику, средства проверки и оценки результатов обучения.

Все вышесказанное обосновывает актуальность выбранной темы.

Целью данной работы является изучение Государственного стандарта общего образования, а также характеристика результатов обучения.

Работа состоит из ведения, 3 глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем работы составляет 16 страниц.

Оглавление

- Введение

- Государственный образовательный стандарт

- Государственный стандарт общего образования

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

- Структура федерального компонента государственного стандарта общего образования

- Порядок реализации федерального компонента

- Проверка и оценка результатов обучения

- Методы контроля

- Тестирование

- Рейтинговая система контроля

- Характеристика результатов обучения

- Характеристика цифровой оценки отметки

- Характеристика словесной оценки оценочное суждение

- Принципы проверки и оценки результатов обучения при использовании образовательных стандартов Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Аспекты модернизации российской школы: Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. - М.: ГУ ВШЭ, 2002.

2. Законодательство РФ. Государственный стандарт

3. Каверина А.А. Основные подходы к построению учебной программы с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования / А.А.Каверина . - М.: ФИПИ, 2006.

4. Кузнецов А. Принципы проверки и оценки результатов обучения при использовании образовательных стандартов / А.Кузнецов, В.Степанов. - М.: ИОСО РАО, 2005.

5. Образовательный процесс в начальной, основной и средней школе. М.: Сентябрь, 2001.

6. Подосокорская А.А. Образовательная программа школы и новые подходы в построении основной школы / Журнал "Школа". - 2001. - № 5 (44).

7. Тоцкий Н. Образовательный стандарт: на пути к общественному договору Учительская газета, 2006

8. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Часть 1: Начальное общее образование. Основное общее образование: Часть 2: Среднее (полное) общее образование. - М.: Изд-во: Министерство образования РФ, 2004.

9. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс / И.Ф.Харламов. - Минск, 2001.

10. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов / А.В.Хуторской. - СПб., 2001.

11. Перевощикова Е.Н. Рейтинговая система контроля знаний // Нижегородский гос. пед. ин-т. - Спб., 1994. - Вып.5. - с.57-64.