Магистерская диссертация на тему: Современные условия функционирования образовательных систем

Введение

Образование представляет собой социальный институт, в наибольшей степени определяющий пути развития общества. Будучи связанным с другими социальными институтами и подверженным влиянию со стороны базисных социальных структур и надстройки, он в значительной степени отражает все их социально-политические и экономические противоречия, несмотря на свою относительную автономность. Кроме того, образование, в силу специфических особенностей своего становления и функционирования, оказывается достаточно инертным в условиях реформирования, что приводит к определенным, порой негативным социальным последствиям. Доказательством этого могут служить результаты школьных реформ в России, предпринимаемых на разных этапах развития системы школьного образования. Причины неудач реформаторов кроются в недостаточном прогнозировании результатов, в игнорировании системного характера института образования, его связей с другими социальными институтами, в недостаточном учете специфики образования как процесса.

В последние годы появились работы, посвященные анализу функционирования и структурных особенностей отдельных видов образования, исследования, посвященные различным сторонам жизнедеятельности субъектов образования, проектированию модели специалиста, проблемам эффективности управления образованием и обучением. Как свидетельствуют результаты многочисленных исследований, в процессе развития система образования регулярно приходит в противоречие с потребностями развития науки и производства. Переход к новым технологиям, к новым средствам коммуникации, системам управления людьми требует коренных преобразований и в подходах к обучению новым знаниям.

Оглавление

- Введение 3

- Понятие образовательной системы, ее свойства

- Социальный заказ как цель функционирования образовательной системы

- Функционирование образовательных систем в рамках единого образовательного пространства

- Функционирование образовательных систем на региональном уровне

- Информационные технологии в открытых образовательных системах

- Заключение 14

- Литература 15

Заключение

Функционирование образовательных систем в современных условиях проходит на фоне таких неблагоприятных факторов, как социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый дефицит финансовых средств; неполнота нормативной правовой базы в области образования; систематическое неисполнение норм законодательства в области образования.

В настоящее время модернизация выступает важным резервом обновления образовательной системы и приведения ее в соответствие с современными требованиями. Так, цель модернизации видится, прежде всего, в создании механизма устойчивого развития системы образования, приведение ее в состояние соответствия с социально-политическими потребностями страны. Если понимать модернизацию как процесс поиска новых форм организации образовательной системы, адекватных сложившимся социальным условиям, необходимо определить основные параметры развития. В качестве таких основных параметров концепцией модернизации образования определены качество, доступность и эффективность образования. Таким образом, развитие (в отличие от процесса функционирования) можно определить через динамику данных параметров при обеспечении стабильности образовательной системы.

Список литературы

1. Балыхин Г.А. Управление развитием образования. Организационно-экономический аспект. - М.: Экономика, 2003. - 428 с.

2. Бондырева С.К. Социально-психологические основания развития единого образовательного пространства СНГ: структурно-содержательные и функциональные характеристики взаимодействия субъектов: Автореф. дис. … д. психол. н. - М., 1999. - 18 с.

3. Гневко А.В. Особенности менеджмента учебных заведений в современных условиях. - СПб.: ИУиЭ, 2002. - 352 с.

4. Гусева Т.И. К проблеме цели функционирования образовательных систем // Социальные проблемы развития человеческих ресурсов: Сб. науч. тр. - М., 1998. - С.88-99.

5. Дендерина В.И. Педагогические теории, системы, технологии. - Ставрополь: СГУ, 1999. - 138 с.

6. Комплексная программа "Интеграция". - М.: Межвузовский центр образовательных программ, 1995. - С. 36.

7. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. - Тула, 1994. - С. 34.

8. Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования // Вестник образования. - 1992. - №10. - С. 12.

9. Соколова И.Ю. Основы управления педагогическими системами: Курс лекций. - Ставрополь: СГУ, 2000. - 83 с.

10. Соколова И.Ю., Хохлова Д.А. Управление образовательными системами: Уч. пос. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - 122 с.

11. Солдаткин В.И. Проблемы создания информационно-образовательной среды открытого образования // Университетское управление: практика и анализ. - 2001. - № 4. - С.14-17.

12. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами. - М.: Академия, 2003. - 368 с.

13. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: Уч. пос. - М.: Академия, 2002. - 384 с.

14. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования. - М., 2002. - С. 105.