Дипломная работа на тему: Теоретические основы изучения влияния социальных факторов становление личности ребенка .1 Проблемы

Введение

Актуальность исследования. Дошкольный период - один из периодов становления личности, которая включает в себя систему мотивов и первичные этические нормы. Хорошо известно, что именно в дошкольном возрасте у детей возникает и развивается произвольное поведение. Произвольность - наличие не только цели, но и средств и способов для осуществления этой цели, что выступает как важное психологическое обеспечение личности ребенка. Взаимодействие ребенка с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между ним и взрослыми, и прежде всего в игровой деятельности. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда потребностей ребенка [16].

Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой устанавливается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а так же потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка.

Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка дошкольного возраста. В то же время опыт игровых и особенно реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, содержащимся во взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Продуктивные виды деятельности ребенка - рисование, конструирование - на разных этапах дошкольного детства тесно слиты с игрой.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью.

Актуальность и недостаточная разработанность исследований данной проблемы определили выбор темы исследования: "Влияние социальных факторов на становление и развитие личности ребенка".

Объект исследования - личность ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования - влияние социальных факторов на становление и развитие личности ребенка.

Цель исследования - охарактеризовать влияние социальных факторов на становление и развитие личности слабослышащего ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза исследования - мы предполагаем, что социальные факторы оказывают решающее влияние на становление личности ребенка дошкольного возраста, которое выражается в положительного отношения к себе и к своему ближайшему окружению.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по теме исследования.

2. Дать характеристику основным понятиям работы.

. Охарактеризовать влияние социальных факторов на становление и развитие личности слабослышащего ребенка дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

1. анализ литературных источников и документов;

2. педагогическое наблюдение,

. проведение эксперимента;

. анализ полученных данных.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения влияния социальных факторов на становление личности ребенка .1 Проблемы развития личности детей дошкольного возраста

- Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста Глава 2. Изучение влияния социальных факторов на становление личности слабослышащего ребенка дошкольного возраста

- Организация и методика исследования

- Анализ полученных данных Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Абрамова Г. Р. Возрастная психология. - Екатеринбург: Радуга, 1999. - 516 с.

2. Божович Л.И. Проблема формирования личности в онтогенезе. - М. Педагогика. - 1997

. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. - Москва: Издательский центр "Академия", 1996.

. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика. 1979.

. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо и др. М.: Просвещение. 1984.

. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4.

7. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1992. -№ 1 -2.-С. 22-33.

8. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн.: Университетское, 19888г. -399с.

. Дубровина И.В., Возрастная и педагогическая психология. - Москва: "Академия", 1998.

. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М.: Педагогика. 1984.

11. Калиниченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.

12. Коломинский Я. Л. , Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 1998.

. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

. Люблинская А.А. Детская психология. М.:1971. с. 200-234.

. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов. М.: Педагогика. 1985.

. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

. Панько Е.А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольников: Учебное пособие. Минск: 1984.

. Педагогика и психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина. - М: Центр, 1999. -256 с.

. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 184 с.

. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. М.: просвещение. 1964г.

. Реан А.А. Психология личности. - СПб.: Прайм-Еврознак, М.: Олма-Пресс, 2004..

. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. - С. -39-50.

. Рыбалко Е.Ф. Возрастная дифференциальная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.

. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие. - М: Школа-Пресс, 2002. - 512 с

. Слободчиков Л.С., Исаев Е.И. Психология человека. - М.: Лига Пресс, 1996. - 457 с.

. Современная психология / Под редакцией В.И. Дружинина. - М.: "Педагогика Пресс", 1999. - 398 с.

. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов на/Д: Феникс, 2000. - 544 с.

. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. 2-е издание, стереотип. М.: Издательский центр "Академия", 1998. 348с.

. Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Изд-во Академия. 1998.

. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). М.: Педагогика. 1978.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Просвещение. 1978.

. Крайнин В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. - М.: Знание, 1987. - 144 с.

. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 1991. - 143 с.