Дипломная работа на тему: Использование персональных компьютеров уроках изобразительного искусства

Введение

Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь - выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности , общаться , играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать , запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности.

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности - одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др.

Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках ИЗО и будет являться одним из таких средств.

Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования "Развитие познавательных процессов на уроках ИЗО с применением ЭВМ" актуальна и на данный момент недостаточно изучена. С развитием современной информационной технологии, система "человек и компьютер" быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше мы это начнем, те быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

Предмет исследования - процесс развития познавательных процессов младших школьников на уроках изобразительного искусства средствами компьютерного обучения.

Объект исследования - процесс обучения младших школьников на уроках ИЗО.

Развитие познавательных процессов в этом возрасте очень важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.

Гипотеза - процесс обучения изобразительному искусству младших школьников может быть эффективным, если при объяснении определенных заданий будет использован компьютер, так как:

1) его использование оптимизирует деятельность учителя;

2) применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся;

3) он позволяет усилить познавательные интересы ученика:

Цель исследования - изучить условия развития познавательных процессов младших школьников на уроках ИЗО средствами компьютерного обучения.

Задачи исследования:

- изучить психолого-педагогические, методические аспекты использования компьютеров в процессе обучения младших школьников на уроках изобразительного искусства;

- экспериментально изучить эффективность использования на уроках изобразительного искусства ЭВМ в начальной школе;

- на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций по проведению уроков изобразительного искусства с применением ЭВМ.

Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера в процессе обучения изображающую игру, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др.

Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике учителя изобразительного искусства и начальных классов.

В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования:

- анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования;

- наблюдение за учебно-воспитательным процессом в начальных классах;

- подбор и составление задания для компьютерного обучения по ИЗО в начальных классах.

- Экспериментальное обучение и обработка полученных данных.

Исследования проводились в Кангаласской средней школе г.Якутска. В ходе эксперимента участвовали 1 "а" класс, в количестве 19 человек.

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Глава 1

- Общее представление о познавательных процессах

- Компьютерное обучение в начальных классах

- Использование компьютера на уроках рисования

- Компьютерное обучение как средство развития познавательных процессов младших школьников на уроках рисования 1. Программы Графический редактор для младших школьников

- Проведение опытно-экспериментальной части исследования

- Анализ результатов исследования

- Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Из анализа прочитанной литературы и опыта использования компьютеров в реальном учебном процессе, можно сделать вывод, что в условиях НИТ появляются новые возможности для развития:

- социальной и познавательной активности детей: имеется в виду уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная инициатива;

- компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность, социальная независимость;

- Способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к реализации знаний в программных продуктах, в познавательной внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность результатами деятельности;

- Гармоничной индивидуальности, соотношение практического и вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности ребенка и его компетентности. НИТ детерминирует специальную педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания ответственности за принимаемые решения.

Задачи, которые мы ставили в своем исследовании были достигнуты. Применение компьютера на уроках ИЗО - эффективный метод в развитии познавательных процессов.

Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

В настоящее время еще идет разработка программно-комплексного подхода компьютерного обучения в начальной школе.

Данные программы ("Графический редактор для младших школьников" и "Лого") помогут в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.

Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники на уроках изобразительного искусства развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира.

Список литературы

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. -1994. -№2.

2. Анкитон Р. Человеческая память и процесс обучения. -М., 1980.

3. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов: Учебно-методическое пособие. -М., 1983.

4. Багленова А.Л. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности. //Специалист. - 1992 - №5.

5. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. - 1993. - №3.

6. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. - 1991. - №3.

7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. -Т.2. -М., 1979.

8. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. //Информатика и образование. - 1991. - №3.

9. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. - 1997. -№10. - С92.

10. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. -М., 1973.

11. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т. -Т.3. -Л., 1981.

12. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. - 1993. - №2.

13. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. -М., 1989.

14. Волков И. П. Учим творчеству. -М., 1988.

15. Выгодский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. -Т.6 - М., 1984.

16. Выгодский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - Т.3 -М., 1983 (проблемы развития внешних технических функций: 6-164).

17. Выгодский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т., - Т.2. -М., 1982 (восприятие и его развитие в детском возрасте).

18. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления //Вопросы психологии. -1982. -№5.

19. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. -М., 1987.

20. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. -М., - 1987.

21. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. - 1994. - №4.

22. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика - 1994. - №5.

23. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. (Деятельность, психика и сознание: 21-37).

24. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. -М., 1989.

25. Дрига, Рах. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М., 1985.

26. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. -М., 1984.

27. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М., 1994.

28. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики - проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. - 1994. - №2.

29. Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. -М., 1996.

30. Зинц Р. Обучение и память . -Минск, 1984.

31. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование. -1991. -№3.

32. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1994. -КОС.

33. Ипполитов Ф.В. Память школьника. -М., 1978.

34. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. -М., 1978.

35. Калмыкова З.Н. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1987.

36. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой. // Информатика и образование. - 1994. - №2.

37. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 1997.

38. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. -М., 1979.

39. Кржен Дж. Компьютер дома. -М., 1996.

40. Лурия А.Р. Внимание и память. -М., 1973.

41. Луцкий Р.М. Графика "Агата" - новые возможности. // Информатика и образование. - 1992. - №1.

42. Маргоми Я.М., Иванов А.М., Баранкина З.С. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. //ИНФО, 1991. -№1.

43. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988.

44. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии -2-е издание. -М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.

45. Одаренные дети. -М., 1991.