Дипломная работа на тему: Культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

Введение

Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства общество уже достаточно настрадалось. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Это реализуется на специальных занятиях в старшем дошкольном возрасте. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности. По этому тема работы очень актуальна в настоящее время.

Исходя из актуальности проблемы, была поставлена следующая цель выпускной квалификационной работы: определить, каковы особенности формирования нравственных представлений, поступков и культуры поведения старших дошкольников. Далее выделен объект исследования: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста, и предмет исследования: особенности формирования нравственных представлений, поступков и культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. При исследовании была выдвинута гипотеза: предполагается, что целесообразное и систематическое планирование и использование нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно повлияет на процесс нравственного становления личности старших дошкольников.

Цель, предмет, объект и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Выявить сущность нравственного воспитания и формирования культуры поведения как психолого-педагогического процесса;

2. Раскрыть методику нравственного воспитания и формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

3. Разработать план педагогической работы по организации нравственного воспитания и формированию культуры поведения в старшей группе ДОУ.

4. Выработать методические рекомендации для воспитателей и родителей детей старшего дошкольного возраста по формированию культуры поведения и нравственному воспитанию.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и глубокий анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по проблеме нравственного воспитания и формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Работа иллюстрирована таблицами и схемами. Введение включает актуальность темы, гипотезу, цель, объект, предмет исследования, в соответствии с целями и гипотезой сформулированы задачи и методы, применявшиеся в исследовании.

В первой главе рассмотрены теоретические основы проблемы нравственного воспитания и формирования культуры поведения, во второй раскрыто понятие культуры поведения, её компоненты и их сущность, третья глава содержит методику нравственного воспитания и формирования культуры поведения старших дошкольников. В четвёртой главе представлены практические разработки плана работы на год по организации нравственного воспитания в ДОУ для старшей группы. А так же методические рекомендации для воспитателей и родителей детей старшего дошкольного возраста

В заключении изложены основные выводы о проделанной работе.

Список использованной литературы содержит 52 источника.

В приложении представлены: схемы; диаграммы; словарь нравственных понятий, который содержит понятия доступные и детям; примерный перспективный план на год по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения в старшей группе ДОУ; так же конспекты занятий, бесед, развлечений по культуре поведения; тестовые задания, проблемные ситуации и моральные дилеммы; методическая разработка родительского собрания, материал для папок-передвижек и заметки в уголок для родителей по вопросу нравственного воспитания; памятки старшим дошкольникам.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические основы нравственного воспитания дошкольников 1. 1 Из истории изучения проблемы нравственного воспитания

- 2 Педагогические основы нравственного воспитания

- 3 Психологический аспект нравственности

- 4 Механизмы нравственного воспитания

- Понятие культуры поведения, её компоненты и содержание 2. 1 Понятие культуры поведения и её компоненты

- 2 Гигиеническое воспитание как элемент культуры поведения

- 3 Культура общения с взрослыми и сверстниками - составляющая основа культуры поведения

- 4 Культура деятельности, бережное обращение к вещам и к природе

- Методика нравственно воспитания и формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста 3. 1 Анализ программ по организации нравственного воспитания и формированию культуры поведения

- 2 Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета

- 3 Методика нравственного воспитания и формирования культуры поведения старших дошкольников

- Планирование работы по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения детей в старшей группе ДОУ

- Заключение...52

- Список использованной литературы..54

- Приложение

Заключение

Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

Богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье - важнейшие источники формирования нравственности детей.

В ходе решения задач, поставленных перед исследованием, изучены формы, содержания и возможности нравственного воспитания дошкольников.

Мы пришли к выводу, что для успешного формирования нравственных представлений и поступков необходимо:

- полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого-педагогического процесса;

- знание "механизмов" формирования нравственности;

- умение планировать работу по формированию культуры поведения, уметь разрабатывать и применять на практике пути и средства нравственного воспитания;

Решающее значение для нравственного воспитания имеет положительный нравственный опыт, особенное значение для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Но опыт лишь тогда приведет к цели, когда поведение будет осуществляться по высоким мотивам.

Нравственные отношения, представления, поступки, которые формируются на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений. Решение этой задачи происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно требовать от всех ребят.

Сложность процесса формирования личности состоит в том, что воспитательные воздействия перерабатываются ребенком с учетом имеющегося у него опыта, его психических особенностей. При одинаковых воспитательных воздействиях развитие личности может протекать по- разному. Поэтому проведение воспитательных мероприятий еще не гарантирует нравственного развития ребенка.

Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит и от согласованной работы дошкольного учреждения и семьи. Работа должна вестись параллельно, дополняя друг друга.

Список литературы

1. Е. А. Алябьева "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками". - М., 2003.

2. Бабанский Ю.К. "Педагогика". - М., - 1988.

3. Бархатова "Воспитание культуры поведения". // Д/в №11 - 1989.

4. "Беседы на этические темы". // Д/в №4 - 1988.

5. Болотина Л.Р. ,Комарова Т. С. , Баранов С. П. "Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.". - М: Издательский центр "Академия", 1997.

6. Буре Р. С., Островская Л.Ф. "Воспитатель и дети". - М., 1985.

7. "Ваш ребенок воспитан?". // Д/в №10 - 1986.

8. "Воспитывать тактичного собеседника". // Д/в №8 - 1985.

9. Возрастная и педагогическая психология. // М.В. Матюхина, Т. С. Михальчук, Прокина Н.Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М.В. и др. - М. , 1984.

10. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: 2-е изд.// Буре Р. С., Година Г. Н., Шатова А. Д. и др.; Под. ред. Виноградовой А.М.

11. Гелло В. "Учите беречь книгу". // Д/в №1 - 1976 .

12. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психологическая практика в системе образования. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.

13. Ерофеева Т. "Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами". // Д/в №10 - 1980.

14. Зернова "Воспитание любви и уважения к книге". // Д/в №6 - 1989.

15. Иванова "Воспитание культуры речи". // Д/в №12 - 1988.

16. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. М.,-1982.- 445с

17. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 1998.

18. Козлова С. А. "Нравственное воспитание детей в современном мире". //Д/в № 9 - 2001.

19. Котырло В.К. Некоторые подходы к экспериментальному исследованию волевых действий у детей. - В кн.: Материалы 2-й международной научной конференции по проблемам психологии воли. - Рязань, - 1967, с. 28- 30

20. Купина Н.А, Богуславская Н.Е Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. - М., 1992. - 176 с.

21. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. - М., 2001.

22. Курочкина И. Н. "О культуре поведения и этикете". //Д/в № 10 - 2003.

23. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М, 1992. - с. 463

24. Логинова В.И., Саморукова М.А. Дошкольная педагогика. - М.- 1988. -

25. Макаренко А.С. Соч.т.5. - М.- 1951. - 404 с.

26. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М, - 1975. - 239 с.

27. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. - М., 2004 - 96 с.

28. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. // Ветлугина Н. А., Казакова Т. Г. и др. ; Под. ред. Ветлугиной Н. А.

29. Одинцова Л. Г. "Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстника". //Д/в - №7 - 1975.

30. Островская Л. Ф. "Поведение - результат воспитания".// Д/в №5 -1977.

31. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. - М., 1990.

32. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. - М., 1987. - с. 143

33. Островская Л. Ф., Р. С. Буре Воспитатель и дети. - М., 1985.

34. Островская Л.Ф. "Азы воспитанности". // Д/в №8 - 1985.

35. Островская Л. Ф. "Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения". //Д/в №10 - 1989.

36. Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. - М,- 1987. - 160 с.

37. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.

38. Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. - М.- 1990. - 95 с.

39. Портянкина "Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения". // Д/в №1 - 1989 г.

40. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.

41. Русскова Л.В. Методические рекомендации к "программе воспитание и обучение в детском саду". - М., - 1986. - 397 с.

42. Рычашкова "Упражнения по закреплению культуры поведения".// Д/в №3 - 1989.

43. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. - М.- 1972. - 144 с.

44. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М,- 1972. - 96 с.

45. Теплюк С. "Об опрятности и аккуратности". //Д/в №9-88.

46. Ушинский К.Д. Соч., т. 9. -М, - 1950. - 775 с.

47. Харламов И.Ф. Педагогика: 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1990.

48. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение?. -М.- 1986.

49. Хорунженио К. М.. Педагогический словарь, М., 1997

50. Юдина "Уроки вежливости".// Д/в №4 - 1988.

51. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М., 1986.

52. Яковенко Т., Ходонецких З. "О воспитании культурно-гигиенических навыков". // Д/в №8 - 79.