Дипломная работа на тему: Взаимосвязь самооценки и социометрического статуса в группе сверстников у старших дошкольников

Введение

Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта.

Самооценка возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости[1].

На основе взаимоотношений формируются общественные чувства, привычки; развивается умение действовать совместно и целенаправленно; приходит понимание общности интересов; формируются основы самооценки и взаимооценки. А.П. Усова [2]

Психологические исследования самосознания крайне неравномерно распределены по возрастам (о детстве и юности работ много, а о зрелом возрасте их почти нет), к тому же и психологические теории, и экспериментальные исследования возрастных процессов самосознания рассогласованы тематически. Применительно к маленьким детям в центре внимания психологов находится логика самоописаний, возникновение чувства "самости" и формирование половой идентичности; самосознание подростков и юношей изучают главным образом под углом зрения эмоций и эго - идентичности, взрослых - в плане развития личной автономии и самореализации, а стариков - сквозь призму изменения возрастных стереотипов и чувства психического благополучия. Состыковать эти подходы зачастую невозможно. [3, с. 45].

Однако направления развития самооценки детей и ее взаимодействия с социометрическим статусом в группе сверстников все еще относятся к мало разработанной области дошкольного образования.

Это определяет важность нашего исследования "Взаимосвязь самооценки в старшем дошкольном возрасте и социометрического статуса в группе сверстников".

Актуальность изучения влияния социометрического статуса ребенка-дошкольника в группе сверстников на формирование его самооценки обусловлена тем, что многогранность изменений в старшем дошкольном возрасте во многом определяет последующее развитие личности и самооценки человека.

Объектом исследования является самооценка старших дошкольников и социометрический статус в группе сверстников.

Предмет исследования: взаимосвязь самооценки и социометрического статуса в группе сверстников у старших дошкольников.

Целью данной работы является рассмотрение вопроса взаимосвязи особенностей самооценки и социометрического статуса в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из этого, задачами данной работы являются:

)на основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучение понимания феноменов самооценки в старшем дошкольном возрасте и их взаимосвязи с социометрическим статусом в группе сверстников;

)проведение диагностического исследования самооценки и социометрического статуса в группе старших дошкольников;

) разработка рекомендаций.

Гипотезы исследования:

) Дошкольники с высоким социальным статусом имеют высокую самооценку

) Дошкольники с низким социальным статусом имеют низкую самооценку

Методологическую основу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии.

В отечественной психологии наиболее значительный вклад в решение проблемы личности внести, в частности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, А.В.Запорожец, А.В. Петровский. Проблемы самосознания и формирования личности изучали Л.С. Славина, Г.Г. Бочкарева, Л.И. Божович, В.С. Мерлин.

Вопросам взаимоотношений в дошкольном возрасте посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Д.В. Эльконин, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Я.В. Коломинский и многие другие.

В ходе исследования использовались разнообразные методы и методики:

изучение и теоретический анализ литературы по психологии;

социометрия (выбор в действии);

"Лесенка"

математические методы обработки результатов.

Исследование проводилось на базе: ГУО № -4 . г.Бреста.

В исследовании приняли участие : 17детей в возрасте 5 - 7лет.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами в дошкольном образовании в процессе психологического сопровождения детей, оптимизации развития их самооценки и межличностных отношений в детском коллективе.

Новизна исследования. Много ученых исследовали проблемы формирования личности, самооценки, межличностные отношения и социометрический статус. Однако, в доступных нам источниках, мы не обнаружили исследований взаимосвязи особенностей самооценки и социометрического статуса в группе сверстников у детей старшего дошкольного возраста. Поэтому наше исследование является новым, где выявлена связь между самооценкой и социометрическим статусом в группе детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты изучения проблемы взаимосвязи самооценки и социометрического статуса старших дошкольников в группе сверстников .1 Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

- Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста

- Социометрический статус дошкольника в контексте межличностного общения Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и социометрического статуса в группе сверстников у старших дошкольников

- Организация и методы исследования

- Анализ результатов исследования

- Психологические рекомендации Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Ольшанский, Д. Самооценка и самоуважение / Д. Ольшанский // Школьный психолог.-2010.- №4.- С. 6-7.

. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей / А.П. Усова. - М.:Педагогика, 2006.-180 с.

. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Просвещение, 2008. - 189 с.

. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с..

. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., 2001.

. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1999

. Волков Б.С. Детская психология: Логические схемы. - М., 2002.

. Волков Б.С. Возрастная психология. Кн.1. - М., 2005

. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. -М.,2007.- 180 с.

. Психология формирования и развития личности. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с

. Психологические проблемы нравственного воспитания детей. - М.: Просвещение, 1977. - 180 с

. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избр. психол. труды. - М.-Воронеж: МОДЭК, 1995. - 400 с.

. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Руз¬ской. - М.: Педагогика, 1989. - 240 с.

. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. - М.: Сфера, 2001. - 190 с.

. Котырло В.К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. - Киев: Высшая школа, 1977. - 120 с

. Рояк А.А. Психологические конфликты и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Новая школа, 1988. - 140 с.

. Методы социальной психологии. Под редакцией проф. Кузьмина Е. С, канд. психол. наук Семенова В. Е

. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986

. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 456 с.

. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.