Дипломная работа на тему: Гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих

Введение

Актуальность исследования.

Конец ХХ века ознаменовался коренными преобразованиями в России, которые повлияли на все стороны жизни, в том числе и на военную сферу. Основной целью проводимой в нашей стране военной реформы является создание профессиональной армии. В соответствии с Военной доктриной Российской Федерации одним из основных направлений развития военной организации государства является совершенствование системы комплектования на базе контрактно-призывного принципа с постепенным увеличением доли военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. За последние десятилетия политические, экономические, социальные и иные факторы негативно сказались на состоянии системы комплектования Вооруженных Сил Российской Федерации, иных войск, воинских формирований и органов, вызвав, во-первых, трудности с призывом необходимого количества граждан на военную службу, а во-вторых, массовые увольнения с военной службы военнослужащих по контракту. В таких условиях возникла необходимость поиска дополнительных источников комплектования личным составом, одним из которых стали женщины.

Актуальность темы исследования связана с необходимостью раскрытия и целостного осмысления особенностей "профессиональной идентичности" военнослужащих в частности женщин. Несмотря на возрастающую роль женщин в Вооруженных Силах, научные исследования, посвященные изучению характера и условий военной службы, особенностей личности и профессионального становления военнослужащих женщин, часто является предметом интереса исключительно зарубежных ученых. В нашей стране исследование проблемы "женщина в Вооруженных Силах" в современных условиях по ряду причин не получило должного развития и оценки, хотя существуют руководящие документы, регламентирующие порядок привлечения женщин для прохождения военной службы.

К сожалению, в настоящее время отсутствует ясное представление о степени соответствия психологических особенностей женщин требованиям военно-профессиональной деятельности, особенностях их личности по сравнению с военнослужащими мужчинами. Таким образом, существует объективная необходимость в проведении целенаправленных психологических исследований особенностей женщин, проходящих военную службу. Поэтому перед нами встала проблема: каковы особенности профессиональной идентичности военнослужащих женщин и мужчин?

Объект исследования: профессиональная идентичность военнослужащих.

Предмет исследования: гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих.

Целью исследования является представление о профессиональных компетенциях и границах воспринимаемого профессионального сообщества военнослужащих (профессиональная идентичность), восприятия своей принадлежности к группам и сообществам (социальная идентичность), проблем самоопределения.

Задачи исследования:

1. Описать проблему "идентичности" в психологической литературе.

2. Определить проблему профессиональной идентичности военнослужащих по гендерным особенностям.

. Проследить каким образом в законодательной базе, касаемо военнослужащих (статус, обязанности, права, социальная и правовая защищённость), отражены гендерные различия.

. Подобрать методы, позволяющие выделить особенности профессиональной идентичности военнослужащих мужчин и женщин.

. Провести сравнительный анализ гендерных групп с целью проверки гипотезы.

. Выделить гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих.

Гипотеза исследования: в исследовании я опиралась на предположение о том, что существуют некие гендерные особенности профессиональной идентичности военнослужащих, благоприятствующие профессиональному становлению и развитию в равной степени, как мужчин, так и женщин.

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:

1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования;

) эмпирические: диагностические методы (беседы, наблюдение, проведение диагностических методик).

База исследования: сотрудники ПС России в количестве 20 человек в возрасте от 27 до 39 лет (10 мужчин и 10 женщин).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что были рассмотрены понятия "идентичность" и "профессиональная идентичность".

Практическая значимость исследования заключается в выявлении гендерных особенностей в профессиональной идентичности военнослужащих, что было подтверждено в ходе эмпирического исследования. Данные теоретического анализа научной литературы и результаты эмпирического исследования могут быть использованы в ходе проведения профессионального отбора военнослужащих при заключении контракта, так же при разработке методов по работе с личным составом, позволяющих повысить качество исполнения должностных обязанностей.

Научная новизна заключается в подтверждении гипотезы.

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы профессиональной идентичности

1.1 Определение понятия "идентичность" в области социальной психологии. Научные подходы к проблематике "профессиональной идентичности"

Общей для социальных наук является точка зрения, что идентичность есть результат активного процесса, отражающий представления субъекта о себе, собственном пути развития и сопровождающийся ощущением сильного "Я" в собственной непрерывности, тождественности и определенности. Это дает возможность субъекту воспринимать свою жизнь как опыт продолжительности и единства сознания, целостности жизненных целей и повседневных поступков, действий и их значений, которые позволяют действовать последовательно (Эриксон Э., Пиаже Ж., Валлон А., Вильямс Б., Леви-Стросс К., Мид Дж., Гоффман Э., Гидденс Э., Кули Ч., Выготский Л. С., Рубинштейн С.Л., Мухина В.С., Поршнев Б.Ф., Кон И.С., Ядов В. А., Антонова Н. В., Кузьмин А.В., Заковоротная М.В., Путилова Л. М. и др.).

Сам термин "идентичность" вошел в философский, социологический, психологический словарь благодаря трудам Э. Эриксона "Детство и общество", "Молодой человек Лютер", "Идентичность: молодость и кризис". Идентичность по Э. Эриксону - внутренняя непрерывность и тождественность личности, процесс организации жизненного опыта и индивидуального "Я", сложное личностное образование, имеющее многоуровневую структуру. Сегодня исследования идентичности имеют самостоятельный статус в структуре социально-психологического знания и являются одним из наиболее разработанных направлений в социальной психологии.

Социологическая мысль выводит зависимость идентификации от социального пространства и времени, системы социальных институтов. Идентичность имеет социальное происхождение, то есть формируется, поддерживается, трансформируется под воздействием социальных процессов и отношений. Таким образом, личность нельзя понять отдельно от конкретного социального контекста, более того, личность обладает одновременно несколькими социальными идентичностями и способностью в зависимости от ситуации активизировать ту или иную идентичность. Структура идентичности внутренне неоднородна и представляет собой структурное явление, состоящее из аффективного, когнитивного, поведенческого и аксиологического элементов.

Другими словами, процесс интернализации, формирования идентичности, подразумевает усвоение ценностей, норм и образцов поведения определенной социальной группы. Легитимность этих ценностей, норм и образцов поведения поддерживается комплексом социальных механизмов: ритуалами, механизмами социального контроля, образом жизни и т.д.

Идентичность не является устойчивой внутренней структурой личности. Она постоянно корректируется под воздействием изменяющихся условий жизни и рефлексии. В процессе жизнедеятельности человек может приобретать новые идентичности и расставаться со старыми. Формирование новой идентичности, часто бывает связано с вхождением в новую социальную среду. При этом процесс идентификации проходит ряд этапов: подражание и овладение внешней символической средой, восприятие морально-эмоциональных и ценностных компонент идентичности, кризис идентичности и рефлексия новой социальной среды, преодоление кризиса идентичности и рациональное отождествление себя с данной средой.

Вышесказанное очень хорошо характеризует понятие и становление "профессиональной идентичности".

Э. Фромм рассматривает проблему профидентичности, как единство человека и его дела: я то, что я делаю.

Профидентичность отражает характеристику себя, выбирающего и реализующего способ профессионального взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности (хочу, могу, делаю - и это я).

Профессиональная идентичность предполагает функциональное и экзистенциальное слияние человека и профессии. Это включает понимание своей профессии, принятие себя в профессии, умение хорошо и с пользой для других выполнять свои профессиональные функции.

Проблемы профессионализма и профессионального самоопределения представлены в отечественных работах А.Г. Асмолова, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.К. Марковой, И.В. Дубровиной, Н.В. Самоукиной, В. И. Слободчикова, С.А. Боровиковой, В.Д. Брагиной, Ю.В. Поваренкова, Н.Б. Кучеренко, М.Х. Титма, З.А. Решетовой, Е.П. Ермолаевой. Не менее важной становится переоценка субъекта трудовой деятельности в контексте профессиональной идентичности, "уяснение первостепенности личного, частного в характере труда", роли взаимоотношений в развитии сюжетов профессиональной жизни. В исследовании психологических аспектов профессионализации актуальным становится изучение профессиональных ситуаций, отношений и развития образа "Я".

Профессиональная идентичность тесно взаимосвязана с такими категориями, как профессиональное развитие, профессиональное самосознание и профессиональное самоопределение и является одним из ведущих критериев становления личности профессионала в условиях конкурентной среды. Анализируя основные проблемы самоопределения современных профессионалов, мы можем выделить две взаимосвязанные предметные области: "идентичность" и "развитие". Идентичность предполагает осознанное внимание к вопросу "Кто Я?", который сопровождает человека на протяжении всей его жизни и обусловливает многие важные моменты жизнедеятельности. Развитие означает направленность на профессиональный рост, новое качество работы, открытость в поиске информации, гибкость в целеполагании и принятии решений. Идентичность и развитие в ходе профессионализации тесно и сложно переплетены: профессиональная идентичность, с одной стороны, формируется в процессе профессионального развития, с другой - выступает одним из важных показателей становления личности профессионала. В практическом плане это значит, что для того, чтобы выжить в новых динамичных социально-экономических условиях, выдержать конкуренцию, обеспечить благополучие своих близких и обеспечить стабильность на будущее, современный профессионал должен быть способен к постоянному развитию и анализу своего места в социальной и профессиональной среде.

Профессиональная самоидентификация является, таким образом, решающим фактором успеха или, наоборот, неудач в работе.

Профессиональная идентичность предполагает:

признание собственных заслуг в достижении результатов, умение принимать поощрение, приобретение опыта в признании заслуг другого;

осознание собственных недостатков в профессиональном становлении, в поступках;

получение навыков обратной связи;

установление соответствия работы личностным ожиданиям;

умение корректно критиковать и воспринимать критику;

умение управлять карьерным ростом;

готовность повышать профессиональную компетентность.

Главная цель достижения чувства профидентичности заключается в переходе от внешних источников подкрепления и обратной связи в профессиональной деятельности к внутренним источникам, т.е. к самоподкреплению. На начальной стадии формирования профидентичности поддержку личности оказывают близкие люди, друзья и заинтересованные сотрудники. Предполагается, что в дальнейшем индивид сделает чувство идентичности частью своего осознания.

Приняв функцию самостоятельного профоценивания, работник развивает в себе качество эффективного регулирования адекватного самовосприятия и позитивного прогнозирования карьеры.

Индивидуальные особенности личности являются существенным фактором выбора профессии, закрепления за ней стереотипов, формирования индивидуального стиля деятельности.

На формирование профессиональной идентичности оказывают влияния следующие факторы:

возрастание мотивации к самопознанию;

осознание собственных потребностей, возможностей, профессиональных интересов и ценностей;

создание позитивных образов и перспектив профессионального и личностного будущего;

постановка целей для поддержания и развития образа "Я";

предоставление индивиду максимальной обратной связи в его личных проявлениях, профессиональном поведении. [2]

Оглавление

- Введение

- Теоретическое исследование проблемы профессиональной идентичности .1 Определение понятия идентичность в области социальной психологии. Научные подходы к проблематике профессиональной идентичности

- Законодательная база определяющая статус военнослужащего и прослеживание в ней различие военнослужащих по половому признаку Выводы по главе

- Эмпирическое исследование проблемы гендерных особенностей профессиональной идентичности военнослужащих .1 Определение методов исследования

- Проведение исследования и анализ полученных результатов Выводы по главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Моё обращение к данной теме "проблеме профессиональной идентичности" обусловлено тем, что выделение в обобщенном образе мира "мира своей профессии" и причастности к нему, отражает отношение человека к своей профессиональной деятельности и определяет стиль и способ поведения в профессиональных ситуациях.

Профессиональная идентичность как система отношений способствует выявлению профессиональных предпочтений, соответственно выступает в качестве одного из основных факторов, формирующих профессиональный путь человека как субъекта труда.

Установлено, что процесс идентификации военнослужащих для женщин и мужчин в равной степени является сложным и противоречивым. Влияние военной культуры на формирование личности, отношение к служебному долгу, адаптивные возможности и способы их реализации и многое в военной системе представляют собой достаточно богатое исследовательское поле для социального психолога.

Список литературы

1. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. - Ижевск: Издательство "Удмуртский университет", 2009.

2. Емельянова О.Я. Формирование профессиональной идентичности с целью адаптации работника к деятельности по специальности// Вестник ВГУ, 2005, №2.

. Завалишина Д.Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности / Под ред. А.В. Карпова. М. - Ярославль: ЯрГУ, 2001.

. Закон Российской Федерации от 12 февраля 1993 г. № 4468-I "О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, в Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы и членов их семей".

. Закон РФ "О воинской обязанности и военной службе" от 11 февраля 1993 года. Объявлен приказом министра обороны РФ №75 от 28 февраля 1993 года.

. Иванова Н.Л., Конева Е.В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. Ярославль: МАПН - ЯрГУ, 2003.

. Карлова Е. Н. Социально-политические механизмы формирования военно-патриотической идентичности у курсантов военного ВУЗа. Саратов: ПАГС, 2009.

. Кениг В.А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов. Москва: МГУ, 2008.

. Конституция Российской Федерации // Российская газета. - 1993. - 25 дек.

. Кузина Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих-женщин. СПб., 2001.

. Мартинович А. Женщина и армия (размышления военного психолога) // Ориентир. - 2001. - № 11. - С. 25-27.

. Мигачев Ю.И., Тихомиров С.В. Военная служба. Поступление, призыв, прохождение, увольнение: Справ. пособие. - М.: Бизнес Консалтинг Центр, 1999.

. О концепции улучшения положения женщин в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ № 6 от 8.01.1996 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996. - №3. - Ст.185.

. Петраш Е.А. Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации. Курск: КГМУ, 2009.

. Приказ ФСБ России от 18 ноября 1999 г. № 576 "О контракте о прохождении военной службы" // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2000. - № 1.

. Приказ ФСБ России от 31 декабря 1999 г. № 714 "О требованиях, предъявляемых к гражданам, поступающим на военную службу по контракту в органы федеральной службы безопасности" // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2000.

. Приказ ФСБ России от 29 июня 2004 г. № 457 "Об организации военно-врачебной экспертизы в органах федеральной службы безопасности и пограничных войсках" // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2004.

. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999.

. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) /Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2009.

. Социально-психологические причины принятия решения о поступлении на военную службу военнослужащих женщин. Материалы Всеармейской научной конференции 25-26 февраля, - 1999 - С.49-50 (с соавт. О.В Перфиловой).

. Стренина Е.А. Правовое регулирование прохождения военной службы военнослужащими-женщинами в Вооруженных Силах Российской Федерации // Российский военно-правовой сборник. - 2004. - № 1. - С. 24-25.

. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002.

. Федеральный закон от 3 апреля 1995 г. № 40-ФЗ "О федеральной службе безопасности".

. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе".

. Федеральный закон от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ "О статусе военнослужащих".

. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. М.: МПСИ; Воронеж: МО ДЕК, 2004.

. www.izvestia.ru/army/article45041/, Мартинович Алла "Они начинают мыслить по-мужски".