Реферат на тему: Специфика работы по обучению первоначальным выкам чтения младших школьников с общим недоразвитием

Введение

Овладение чтением определенным образом зависит от того, какое взаимодействие в обучении складывается между вновь приобретаемой формой языка и той, которой уже владеет обучающийся письменности. Как известно, нормально развивающиеся ученики массовой школы овладевают чтением как вторичными речевыми навыками, поскольку ранее у них сложились устная речь, словесное мышление. Эти учащиеся в процессе приобретения новых для них речевых навыков чтения постоянно будут опираться на развитую устную речь.

Известно также, что овладение чтением предполагает наличие у детей способности к проведению аналитико-синтетических операций со звучащим словом, требующих правильного артикулирования, тонкого различения звуков на слух, умений опираться на все остальные компоненты речевой деятельности, полностью сформированные до начала обучения грамоте.

В отличие от нормально развивающихся учащихся дети с общим недоразвитием речи к началу обучения грамоте и чтением как составной ее части, названными выше речевыми умениями и навыками не обладают. Более того, само их приобретение связано для них со значительными трудностями, обусловленными разной степени речевым недоразвитием.

При сопоставлении названных выше положений могут возникнуть вопросы: каким образом детей с ОНР возможно научить чтению? Какими он располагает для этого предпосылками? Какие пути и средства нужны для успешного формирования навыков чтения у данной категории детей?

В данной работе мы рассмотрим общие методики обучения чтению детей с диагнозом ОНР имеющиеся в теории и практике логопедии.

Оглавление

- Введение

- Специфика работы по обучению первоначальным навыкам чтения младших школьников с общим недоразвитием речи ОНР

- Методика обучения чтению младших школьников с общим недоразвитием речи ОНР

- Этапы обучения детей с общим недоразвитием речи ОНР Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. В помощь директору специальной школы. - М., 2000

3. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1989

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 2001

5. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М.,Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М., 1998

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М. Если Ваш ребенок остается в развитии. - М., 2000

7. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 2002

8. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994

9. Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1997

11. Клычникова Д И. Психологические особенности обучения чтению. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1999

12. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1999

13. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 2003

14. Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 2001

15. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М., 2000

16. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. - М., 1994

17. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1994