Решение задач на тему: Организация проектной деятельности учащихся по средствам телекоммуникаций

Введение

Современная система образования сталкивается с множеством внешних проблем. Первая и самая важная - это ускорение и непредсказуемость экономического и технологического развития. Вторая проблема - рынок труда, который теперь не гарантирует наличие, а тем более сохранение работы. Третья проблема - опасность расслоения больших групп населения из-за безработицы, экономического и социального кризиса.

Европейское общество достаточно чётко определяет главные цели образования молодого человека. Предполагается, что молодой человек должен иметь собственную точку зрения, уметь управлять принятием решений в группе, слаженно работать в коллективе, одновременно развивая свои индивидуальные способности, а так же стремиться овладеть новыми технологиями.

Одна из задач образования заключается в том, чтобы всем без исключения дать возможность проявить свои таланты и творческий потенциал. (15. с. 9-10)

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Школа призвана решать не только образовательные, но и большие социальные задачи по сохранению и развитию системы хозяйственных отношений, семейно - общинных форм жизни, обучению, развитию и воспитанию детей, приобщению к традициям и ценностям отечественной истории и культуры.

Школа является объектом воздействия социально - экономических, этнографических, культурных, природных и других факторов. (22. с. 3)

Школа призвана содействовать решению ключевых проблем подготовки молодежи к жизни.

Школа обычно является единственным образовательным учреждением по месту жительства учащихся, где они могут получать, начальное, основное или полное общее образование. (3. с. 6-9)

Современная образовательная политика России определяет цели и основные задачи модернизации образования, среди которых главной является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом основная роль отводится общеобразовательной школе, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Обновление образовательной деятельности, достижение нового качества образования связывают с информатизацией образования, оптимизацией методов обучения, активным использованием технологий открытого образования.

Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- были бы приоритетно направлены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. (22. с. 3). Данная проблема очень актуальна, т. к. в нашей школе знакомство с проектной деятельностью и осуществление её, происходит не только в процессе обучения, но и во внеклассной работе.

Наиболее эффективной формой организации внеурочной деятельности школьников, оказалась организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и стран. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в сети стал учебный телекоммуникационный проект. Телекоммуникации во внеурочной деятельности сначала использовались лишь как интерактивная услуга, удобный и оперативный вид связи, поскольку вся сетевая работа заключалась в обмене письмами между учащимися.

Актуальность:

Представляется, что адекватной современным требованиям к обновлению методических систем обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма образования и концепция потребностно-информационного подхода П.В. Симонова. Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются: обучение в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов), разноуровневое и дифференцированное обучение. Эти технологии могут приобрести более качественный уровень при использовании информационных технологий, сетевых компьютерных систем, мировой сети Интернет. Указанные подходы положены в основу нового проекта образовательного стандарта общего образования по информационным технологиям (рук. А.А. Кузнецов и А.Л. Семенов). В качестве приоритетной выдвигается задача достижения начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий.

Для стимулирования интереса школьника к освоению информационных технологий необходимы методы создания ситуации новизны, актуальности исследуемых проблем. Необходима связь содержания проектной деятельности с жизнью, осознание общественной и личной значимости освоения компьютерных коммуникаций учащимися в проектной деятельности, что является важным фактором мотивации обучения.

Цель: Совершенствование методической системы обучения информатике на основе использования учебных телекоммуникационных проектов.

Задачи: В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа литературы и существующего педагогического опыта уточнить возможности, особенности и педагогические условия использования телекоммуникационных проектов во внеурочной деятельности.

2. Раскрыть структуру, содержание проектной деятельности, раскрыть методику выполнения телекоммуникационного проекта.

3. Провести рефлексию по внедрению средств новых информационных технологий.

Объект исследования: является процесс обучения проектной деятельности учащихся по средствам телекоммуникаций в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: методика создания телекоммуникационных проектов.

Этапы исследования: Изучение теоретического материала по данному вопросу. Работа над практической частью

Научная новизна: Состоит в научно-педагогическом обосновании целесообразности использования учебных телекоммуникационных проектов во внеурочной деятельности в разработке методологии их использования.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы разрабатываемой темы

- История развития метода проекта

- Понятия, структура, классификация проектной деятельности

- Что такое телекоммуникационный проект

- Разработка сетевого проекта

- Этапы разработки сетевого проекта

- Проектная деятельность в области дополнительного образования Заключение

- Литература

Список литературы

1. Авторские программы дополнительного образования. 1 часть. М.: Центральное окружное управление МДО, 1996. стр. 126

2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000. 47 с.

3. Байбородов Л.В., Серебренников Л.Н., Солдатов В.В., Курицина И.В., Цветков А.В. Обучение технологии в современной школе. - М., "Владос" 2004. 6-9 с.

4. Журнал - Дополнительное образование. №3/2005. ООО "Витязь - М"., 2005. статья - Роль проектных технологий в процессе социализации личности. 41-42 с.

5. Журнал - Дополнительное образование. №6/ 2005. ООО "Витязь - М"., 2005. статья - Организация проектировочной деятельности. 28 с.

6. Информационно-методический журнал - Внешкольник. №6/2004. "Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи". статья - Роль социальных проектов во внеклассном воспитании школьников. 24-25 с.

7. Качаров Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л., 1926. 17 с.

8. Крупенина М.В., Игнатьева Б.В. На путях к методу проектов. - М., 1930. 6-20 с.

9. Левин. Новые пути школьной работы (метод проектов).-М., 1925. 7-12 с.

10. Мельников В.Е., Мигунов В.А., Петряков П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области "Технология". - Вел. Новгород, 2000. 34, 48 с.

11. Метод проектов в технологическом образовании школьников. - СПб. 2001. 64 с.

12. Матяш М.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. Рубцова В.В. - Мозырь: РИФ "Белый ветер". 2000. 118-120 с.

13. Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей - М., 1997.

14. Компьютерные телекоммуникации - школе /Под ред. Е.С. Полат - М., 1995

WWW page Redline Институт общего среднего образования. Методика

15. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие/ под ред. Ю.П. Дубенского. Омск: Изд - во ОмГУ, 2005. - 59 с.