Дипломная работа на тему: Ц и а л ь н о - г у м а н и т а р н ы й и н с т и т у

Введение

Темой данной работы является психология лидерства. Для выбора темы послужила ее актуальность в наше время. Личность лидера не только сейчас, но и раньше интересовала и увлекала многих писателей, исследователей, ученых. Есть группа, а у группы должен быть лидер. Если необходимо воздействовать на группу, то действовать надо через лидера. А для этого необходимо знать его психологию.

Почему за одним человеком идут массы, а другой не может справиться и с десятком людей? Каким характером, темпераментом или же каким набором качеств должен обладать лидер? Лидером становятся или рождаются? Эти и многие другие вопросы возникают при рассмотрении этого явления в психологии.

В современных условиях лидерство основано не на традиции, а логически вытекает из психологии современного человека, хотя основной принцип - принцип превосходства - сохраняется. Лидер непременно должен в чем-то превосходить других членов группы (умственное, моральное превосходство, превосходство в силе и т.п.).

Лидер, в собственном смысле слова, как правило, относится к неформальной структуре. Такой лидер никем официально не назначается, авторитет его никакими официальными мероприятиями не поддерживается. Задачи, стоящие перед лидером, обычно уже, чем перед официальным руководителем. Лидер выступает ведущим не во всякой ситуации. Официально же назначаемый лидер какой-либо формальной структуры обычно называется руководителем, который обязан находить верные решения в любых ситуациях.

Лидерство определяет способ достижения группой поставленной цели, а также "групповую атмосферу", то есть характер взаимодействия членов группы и их связи с лидером.

Никакая организация невозможна без естественного или искусственного выделения из нее отдельных лидеров, занимающих верхнюю ступень в иерархии ролей.

Лидерство - стержневой процесс организации группового поведения. Без лидерства не существует группы.

Цель исследования: изучить и рассмотреть такой вопрос как психология лидерства в малых группах, охарактеризовать в исследовании групповые отношения в целом, выявить лидеров в группах и исследовать их личностные качества: тревожность, самооценку, темперамент. По окончании работы дать рекомендации воспитателям и родителям.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи: изучить литературу по теме "психология лидерства" и по социометрии (направление в социальной психологии), сделать выбор объекта и предмета исследования, побеседовать с воспитателями и родителями испытуемых, подобрать соответствующие методики для исследования, разработать план практического исследования, провести исследование, проанализировать полученные данные, сделать выводы и дать необходимые рекомендации.

Знания о лидерстве, умения и навыки лидерства могут быть развиты как через самообразование и самовоспитание, так и через специальные треннинговые занятия, спецкурсы, конструирующие ситуации, требующие лидерства. Доказательство тому - модели и программы развития лидерства, появившиеся первоначально за рубежом, а с конца ХХ века развивающиеся в России. Эти модели - свидетельство того, что интересуются лидерством очень большое количество людей. Успешное развитие прагматичными американцами лидерских программ - доказательство того, что лидерству учить не бесполезно, оно может быть развито.

Оглавление

- Введение.3

- Лидерство

- Характеристика лидерства

- Традиционные теории лидерства

- Влияние индивидуальных качеств на лидерство и их роль в возникновении лидерства

- Возрастные особенности внутригрупповых отношений детей-дошкольников

- Тревожность, причины её возникновения и особенности её проявления у детей дошкольного возраста

- Самооценка детей-дошкольников

- Обусловленность и способы развития лидерского потенциала с раннего детства

- Практическая часть

- Проблема, предмет и объект исследования

- Методы исследования

- Проведение социометрического исследования и выявление лидеров

- Определение уровня самооценки

- Определение уровня тревожности

- Определение типа темперамента

- Результаты проведённого исследования

- Заключение...35

- Выводы..36

- Список использованных источников..37

- Приложение 1 Социометрическая матрица

- Приложение 2 Формула для вычисления индекса тревожности

- Приложение 3 Характеристики по четырём типам темпераментов

- Приложение 4 Общая таблица характеристик личностных качеств лидеров

- Резюме

Заключение

Безусловно, качества личности играют свою роль в развитии лидерства. И все-таки, пока нет общей модели или теории, которая помогла бы дать приемлемое определение того, что составляет личностную характеристику лидерства.

Важно отметить, что выводы в данной работе делались на основе полученных результатов относительно только данной группы лидеров.

Проведенное практическое исследование подтверждает первую гипотезу о том, что у лидеров средний уровень тревожности и вторую - тип темперамента, характерный для лидеров - сангвиник или холерик.

Что касается второй гипотезы об адекватном уровне самооценки лидеров - данное исследование не дало определённых результатов, поэтому гипотеза была опровергнута.

Мы увидели, что личностные качества действительно играют большую роль в формировании лидерского потенциала с самого детства. Целенаправленно и правильно развивать и поддерживать лидерский потенциал детей с раннего детства могут не только воспитатели, педагоги, но и родители, убежденные в необходимости и важности высокого уровня социального, интеллектуального и эмоционального развития ребенка для его будущей жизни и особенно для будущей профессиональной деятельности.

В дальнейшем есть возможность более детально исследовать большее число лидеров, например: наблюдать - имеются ли различия в стилях лидерства между эстонскими и русскими детьми, отношение лидеров к другим членам группы, а так же более подробно изучить влияние уровня тревожности на статус ребёнка в группе с применением других методов и можно ли на это как-то повлиять, чтобы в группе не было "отверженных" детей. Так же можно исследовать уровень самооценки в более старшем возрасте, когда она уже окончательно сформирована. На основе социометрического исследования можно более подробно исследовать межличностные отношения в данных группах.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1998.

2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976г.

3. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М., 1998.

4. Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина, 1990.

5. Гордеева. А.В., Морозов В.В. Практическая реабилитационная педагогика. Учебно - методическое пособие для воспитателей. М.,1996.

6. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979.

7. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997.

8. Изард К. Эмоции человека. Пер. с англ. Под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой. М.,1980.

9. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Белоус А. Н. Детская психология. Под. ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько.Мн., 1988.

10. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, 1997.

11. Кричевский Р.Л. Если Вы - руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1993.

12. Мухина В.С. Детская психология. Под ред. Л.А.Венгера М.: Просвещение, 1985.

13. Немов Р.С. Психология. Кн.1, кн.3.

14. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. Под ред. Т.В.Лаврентьевой. М., 1996.

15. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.1. Самара, 1999.

16. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996.

17. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,1970.

18. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

19. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен. М., 1984.

20. Васюков Игорь. Лидеры и лидерство глазами грандов психологии. Публицистические очерки, эссе, 2005/01/14.http://www.proza.ru/texts/2005/01/14-168.html

21. Емельянова М.Н. Отрывок из статьи по детской психологии. http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301117.shtml