Дипломная работа на тему: Дисциплина Методика профессионального обучения

Введение

Шумерийские глиняные дощечки с учебными текстами насчитывают 4,5 тыс. лет. В античном мире некоторые сочинения древних авторов содержали систему научных знаний и использовались в качестве учебных книг, например "Начала" Евклида (около 300 до н. э.), служили учебниками геометрии в течение многих веков (до конца 19 в. насчитывалось 2500 печатных изданий "Начал" в разных странах).

Первым русским печатным учебником была азбука (букварь), изданная Иваном Федоровым во Львове в 1574. [2, С.6-9].

В своей профессиональной деятельности педагогу постоянно приходится сталкиваться с огромным количеством разнообразных видов учебной литературы. И молодому преподавателю, малознакомому с существующей учебной литературой по предмету очень трудно выбрать именно тот учебник, который станет лучшим помощником.

Для этого и существуют различные методы анализа учебной литературы.

Но не все они просты и доступны для преподавателя, у которого не так много времени для их изучения.

Целью данной работы является обзор методической деятельности педагога, ознакомление с видами анализа учебной литературы, проведение анализа.

Задачами работы являются:

1. Ознакомиться с видами учебной литературы.

2. Изучить функции учебника, его структуру и методическое содержание.

3. Рассмотреть требования, предъявляемые к качеству учебника.

4. Изучить методы анализа учебной литературы.

5. Выбрать из них более простой, удобный и доступный для применения педагогом.

6. Провести анализ учебной литературы выбранным методом.

Объектом работы является учебная литература в системе профессионального образования.

Предметом: подходы к анализу учебной литературы в системе профессионального образования.

Оглавление

- УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ МЕСТО В ЖИЗНИ СТУДЕНТА 1.1 Классификация видов учебной литературы

- Учебник, его функции и структура

- Учебная литература как средство методического обеспечения самостоятельной работы студентов ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

- Требования, предъявляемые к качеству учебной литературы

- Органолептический метод как основной для оценки качества учебника ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Библиографический список

- Приложение

- Приложение

Список литературы

2. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - 260 с.

3. Бурлюкина Е. В.,Васильченко Н. Г. Экономика отрасли: Учебное пособие. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. техн. акад., 2004 г.

4. Жиделев М.А. Современные методы обучения. - М.: Высш. шк.; 1985.

5. Методика определения качества учебников и учебно-методических комплексов./Авторы - составители: К.С. Кудайбергенова Г.М. Нурпеисова./ РИПКСО, 2000.

6. Информационное, педагогическое, научно-методическое издание: Профессионально образование 2002-2004 г.

7. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учеб. пос. - М.: Изд. центр "Академия", 2005. - 288 с.

8. Леветес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М., - Воронеж, 1998

9. Ленин В.И., О воспитании и образовании. [Сб. ст.], 3 изд., М., 1973;

10. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998.

11. Народное образование в СССР. Сб. документов. 1917-1973, М., 1974;

12. Педагогика / В.А. Сластенин и др. - М., 1997.

13. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996..

14. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.

15. Пед. соч. в 10 тт., Крупская Н. К., т. 3, М., 1959, т. 10, М., 1962;

16. Проблемы школьного учебника. (Сб. ст.], в. 1-4, М., 1974-76;

17. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие для вузов. - М.: Изд. центр "Академия", 2007. - 160 с.