Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты межличностных отношений в семье 1.1 Влияние родительских установок стратегию

Введение

Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении (Э. Эриксон, А. Фрейд, М. Клейн, Д. Винникотт, Э. Бронфенбреннер, Дж. Боулби, М. Эйнсворт, П. Криттенден, А. Бандура, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина). В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Эмоциональный климат в семье, где воспитывается ребенок, оказывает существенное влияние на формирование мировосприятия ребенка. В общении ребенка со взрослым создается "зона ближайшего развития", где сотрудничество со старшим партнером позволяет ребенку реализовать свои потенциальные возможности. Специфика самой потребности в общении состоит в стремлении к познанию и к оценке других людей, а через них - к самопознанию и самооценке (Э. Фромм, Э. Эриксон, Р. Бернс, Л.И. Божович, М.И. Лисина, А.М. Прихожан).

Продуктами взаимодействия со взрослым являются образ себя и другого, а также отношения, возникающие между людьми в процессе коммуникации. Образ себя и другого включает два компонента: когнитивный и аффективный, (т.е. знания и отношение) и представляет собой целостный аффективно-когнитивный комплекс. Его аффективная часть связана с оценкой (или самооценкой), а когнитивная - с представлением о себе и другом. С возрастом представления о себе и другом становятся все более точными, а отношение к себе все более адекватным, однако эмоциональная составляющая может стать источником устойчивого искажения когнитивного образа Я и Другого. (К.Е. Гроссман, Л.И. Божович, М.И. Лисина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев).

В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительская позиция, включающая такие компоненты, как особенности эмоционального отношения к ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль и находящая выражение в типе семейного воспитания (Х. Джайнот, Д. Баумринд, А.Е. Личко, А.Я. Варга, А.А. Бодалев, В.В. Столин, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.С. Спиваковская, О.А.Карабанова). В литературе описана обширная феноменология стилей семейного воспитания. Разработкой критериев выделения типов воспитания занимались многие отечественные и зарубежные исследователи (Д. Баумринд, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, Г.Т. Хоментаускас, А.Я. Варга и др.).

Одним из важнейших компонентов процесса воспитания в семье является стиль родительского воспитания. К стилю родительского воспитания относятся следующие характеристики: требования и запреты со стороны родителя, контроль за их выполнением, родительские санкции, и мониторинг.

Традиционно исследования детско-родительских отношений строятся вокруг изучения роли взрослого в построении взаимодействии с ребенком, а позиция ребенка, особенно на ранних стадиях развития рассматривается как пассивная/реактивная. При таком подходе, ребенок, по сути, не является активным субъектом взаимодействия с родителем.

Однако принципиальным моментом общения и взаимодействия в детско-родительских отношениях является активно-действенная позиция ребенка по отношению к родителю (М.И. Лисина, 1986). Активно-действенная позиция ребенка отражается в ориентирующем образе детско-родительских отношений у ребенка. Образ детско-родительских отношений включает в себя: отражение и принятие ребенком форм межличностных отношений с родителем, личностно-ориентирующий образ Я у ребенка, личностно-ориентирующий образ родителя (О.А. Карабанова,2002). Образ детско-родительских отношений у ребенка носит регулирующий, направляющий, контролирующий характер и определяет тактику взаимодействия с родителями.

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Цель исследования: изучить особенности восприятия ребенком межличностных отношений в семье

Объект исследования - межличностные отношения в семье

Предмет исследования - особенности межличностных отношений в семье глазами ребенка

Гипотеза исследования: позиция ребенка в межличностных отношениях с родителем зависит от характера переживания ребенком детско-родительских отношений.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Изучить сферы межличностных отношений ребенка старшего дошкольного возраста и его восприятия внутрисемейных отношений с помощью детской проективной методики Рене Жиля;

3. Изучить фрустрационные реакции ребенка старшего дошкольного возраста в системе "родитель - ребенок" с помощью метода Розенцвейга.

Методы исследования:

теоретические - изучение и анализ педагогической, психологической, литературы в рамках рассматриваемой проблемы;

эмпирические - детская проективная методика Рене Жиля, метод рисуночной фрустрации Розенцвейга, качественный и количественный анализ результатов исследования.

База исследования: МДОУ д/с № 49 г. Амурска.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты межличностных отношений в семье 1.1 Влияние родительских установок на стратегию воспитания

- Стили родительского воспитания

- Межличностные отношения в семье глазами ребенка Глава 2 Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

- Методы исследования

- Анализ результатов исследования Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Список литературы

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - Ростов-на-Дону, 1998. - 448 с.

2. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. - Изв. АПН РСФСР, вып. 18. М., 1988.

3. Анкудинова Н.Е. О развитии самосознания у детей. Дошкольное воспитание, 1993, № 2.

4. Антонов Л.И., Медведков В.М. Социология семьи. - М., 2006. - 304 с.

5. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Дис. … канд. псих. наук - М., 2000. - 169 с.

6. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок - какой он есть. - М., 1999. - 429 с.

7. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (Методика "включенного конфликта"): Автореферат канд. дис. - М., 1997. - 24 с.

8. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания, М.,2001.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1998.

10. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе - Вопросы психологии.-1999.-№ 2, 4.

11. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в младшем школьном возрасте: Дис. … канд. псих. наук. - Новосибирск, 2000. - 159 с.

12. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. - СПб., 2001. - 352 с.

13. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого.: Дис. … канд. псих. наук. - Пенза, 2000. - 237 с.

14. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб., 2001.

15. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис. … канд. псих. наук. - М., 1986. - 206 с.

16. Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собр. сочинений. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. С. 376-385.

17. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. - В кн.: Психология личности. Тексты. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. -М., 2002.

18. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. - 134 с.

19. Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. - Л., 1990. - 176 с.

20. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240 с.

21. Дубровина И. В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи - Возрастные особенности психического развития детей.,М.,2002.

22. Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи - Вопросы психологии, 1985,№4.

23. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 2000. - 224 с.

24. Земска М. Семья и личность. - М., 1986. - 224 с.

25. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. : Дис. канд. псих. наук. - М., 1999. - 188 с.

26. Конончук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания.// Психологический журнал. - 1985. - № 5. - с. 32 - 39.

27. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. - Магнитогорск, 1999. - 88 с.

28. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М., 1990. - 189 с.

29. Курганская Л.О. Влияние семьи на взаимодействие дошкольника со сверстниками.: Дис. … канд. псих. наук. - Киев, 1989. - 151 с.

30. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте.-Прага, 1984.

31. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990. - 272 с.

32. Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети. - СПб., 2000. - 375 с.

33. Лисина М. И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника - Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.- М., 2000.

34. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребёнка раннего возраста - Вопр. психологии,1991,№3,с.117-124.

35. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / А.Г. Рузская. - М., 1997. - 234 с.

36. Лишённые родительского попечительства: Хрестоматия. Ред-сост В.С.Мухина,М.,1999.

37. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребёнка. М.,1989.

38. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998. - 456 с.

39. Навайтис Г.А. Тайны семейного (не)счастья. - М., 1998. - 171 с.

40. Обухова Л.Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. Учебное пособие. - М., 1999. - 166 с.

41. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. Учебное пособие.-М.: Московский психолого-сициальный институт, 2006.- с 496.

42. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981.- 76 с.

43. Петровский В.А. Феномены субъектности в развитии личности. - Самара, 1997. - 258 с.

44. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений. // Психологический журнал. - 2000. - № 1. - с. 28 - 36.

45. Полевая М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений.: Дис. канд. псих. наук. - М., 1998. - 187 с.

46. Популярная психология для родителей. / А.С. Спиваковская. - СПб., 1997. - 304 с.

47. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Д.Я. Райгородский. - Самара, 1998. - 672 с.

48. Семья и формирование личности. / А.А. Бодалев. - М., 1981. - 285 с.

49. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М., 2001. С. 54

50. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной. // Вопросы психологии. - 1996. - № 6. - с. 76 - 87

51. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности. / Семья и формирование личности. Ред. А.А. Бодалева. - М., 1981. - с. 15 -21.

52. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 2002. с. 232.

53. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. - М., 2000.- 464 с.

54. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии. // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - с. 105 - 115.

55. Усова А.В. Влияние родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет.: Дис. … канд. псих. наук. - М., 1996. - 181 с.

56. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка.- М.: Педагогика. -1999 г.

57. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999. - 656 с.