Решение задач на тему: Технология подготовки учащихся старших классов средней общеобразовательной школы к сдаче экзамена по

Введение

государственный экзамен английский аудирование

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Он стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство понимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Актуальность темы данной работы определяется проблемой неподготовленности российского среднего образования в теоретическом и практическом планах к сдаче раздела "Аудирование" в ЕГЭ по английскому языку. Основной его целью является введение формы независимой оценки уровня учебных достижений обучающихся с использованием заданий стандартизированной формы. В настоящее время обучению аудированию в школе уделяется большее внимание, чем несколько лет назад. Аудирование является составной частью экзаменационных испытаний, например Единого государственного экзамена в России, равно как и частью международных тестов: TOEFL, Cambridge First Certificate in English, IELTS и других. В связи с этим аудирование занимает существенное место в современных учебно-методических комплексах по английскому языку на всех этапах обучения и считается самым сложным в изучении английского языка, наряду с говорением.

Недооценка аспекта "Аудирование" может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Известно, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением, совсем не секрет. Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели.

Анализ результатов ЕГЭ 2008 года по английскому языку показал, что учащимся труднее всего дается сдача раздела "Аудирование". Причиной этого, помимо волнения и большого психического напряжения, является неумение работать с тестами и недостаточная сформированность навыков по восприятию английской речи на слух по предложенным темам.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: "Подготовка учащихся общеобразовательной школы к сдаче ЕГЭ. Аспект "Аудирование".

Объект исследования: подготовка учащихся общеобразовательной школы к сдаче Единого государственного экзамена.

Предмет исследования: подготовка к сдаче раздела ЕГЭ "Аудирование".

Цель данной работы - разработать систему упражнений, способствующую наиболее эффективной подготовке учащихся к успешному выполнению заданий ЕГЭ по аудированию и разработка методических рекомендаций для учителей английского языка по работе над аудированием в свете требований ЕГЭ.

Основными задачами исследования являются:

- выявить цели и задачи ЕГЭ;

- охарактеризовать особенности аудирования как вида речевой деятельности;

- выделить основные типичные ошибки при подготовке к ЕГЭ и определить способы их устранения;

- проанализировать УМК "New Millennium English - 11", используемый в старших классах СОШ №3, в которой проходила наша педагогическая практика;

- проанализировать практику использования аудиоматериалов в 11 "а" классе учителями английского языка СОШ №3;

- Разработать систему упражнений для работы с аудиотекстами данного УМК;

- Разработать методические рекомендации для учителей английского языка по подготовке учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по аудированию.

Работа состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части мы описываем основные цели, структуру и задачи ЕГЭ по английскому языку; раскрываем особенности аудирования как вида речевой деятельности и типичные ошибки учащихся при подготовке к разделу "Аудирование" в ЕГЭ. В практической части данной работы анализируем раздел "Аудирование" в УМК "New Millennium English - 11", направленный на развитие аудитивных навыков. Используемые методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; метод анкетирования; метод беседы; эксперимент; анализ литературы.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Единый государственный экзамен как современное средство оценивания результатов. Аудирование в свете ЕГЭ 1.1 Теоретические основания, цели и задачи использования ЕГЭ по английскому языку

- Понятие и механизмы аудирования как вида речевой деятельности. Анализ раздела Аудирование ЕГЭ

- Система оценивания результатов по аудированию в ЕГЭ

- Причины и способы устранения типичных ошибок при выполнении раздела Аудирование ЕГЭ Выводы по главе I

- Технология подготовки учащихся старших классов средней общеобразовательной школы к успешному выполнению заданий раздела Аудирование ЕГЭ 2.1 Анализ УМК New Millennium English - 11 с целью определения эффективности используемых аудиоматериалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении аудированию

- Анализ практики использования аудиоматериалов в 11 а классе учителями английского языка СОШ 3

- Технология работы с аудиотекстами УМК New Millennium English - 11 для успешной подготовки учащихся к выполнению заданий раздела Аудирование ЕГЭ

- Методические рекомендации для учителей английского языка по подготовке учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по аудированию Выводы по главе II

- Заключение

- Используемая литература

Заключение

Цель проведенной нами работы состояла в разработке такой системы упражнений для учащихся и методических рекомендаций для учителей, наиболее эффективно помогающих подготовить учащихся к успешному выполнению заданий раздела "Аудирование" ЕГЭ. Подводя итоги данной дипломной работы, мы пришли к следующим выводам:

1. Теоретические положения, которые были подвергнуты анализу в первой части работы, были рассмотрены и конкретизированы применительно к объекту исследования - подготовке учащихся общеобразовательной школы к сдаче Единого государственного экзамена.

2. Единый Государственный Экзамен представляет собой экзамен с использованием заданий стандартизированной формы - контрольных измерительных материалов, выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования. ЕГЭ по иностранному языку основан на тестовых технологиях. Цель экзаменационного теста - проверить уровень сформированности речевых и языковых умений выпускников общеобразовательных учреждений в рамках ЕГЭ по иностранному языку (английский язык).

3. Посредством тестовых заданий различных типов и уровней сложности, через различные виды речевой деятельности в ЕГЭ оценивается уровень сформированности коммуникативной компетенции участников экзамена

4. Аудирование - это восприятие и понимание иностранной речи на слух. От уровня сформированности аудитивных навыков во многом зависит успех овладения языком в целом - общение невозможно без умения понять речь других людей.

5. Аудирование помогает сформировать не только аудитивные навыки, но и навыки и умения говорения, чтения и письма. А также способствует ознакомлению с новым языковым (фонетическим, лексическим, грамматическим) или речевым материалом.

6. В ходе исследования были выявлены наиболее частые ошибки, совершаемые учащимися в процессе аудирования аутентичных текстов и составлена их типология.

7. Практический опыт обучения иностранному языку, практика устного перевода и просто общения на иностранном языке убеждают в том, что аудирование является одним из самых сложных видов речевой деятельности. О том, что аудирование является самым сложным разделом при подготовке к сдаче ЕГЭ, свидетельствуют данные проведенного нами анкетирования среди учащихся средней школы и беседа с учителем английского языка.

8. Одной из самых важных и насущных проблем в обучении иностранным языкам на современном этапе является проблема выбора средств обучения, а именно учебников и учебных пособий. Идеальных учебников не существует, но мы остановили свой выбор на "New Millennium English"

9. Анализ использования аудиоматериалов в данном УМК выявил, что предложенные в нем аудио (и прочие) материалы отвечают параметрам и критериям аутентичности, и, следовательно, использование данного УМК именно на старшем этапе не только целесообразно, но и необходимо, так как этот вид речевой деятельности обеспечивает приобретение тех умений и навыков, которые реально помогут выпускникам общаться на иностранном языке, не испытывая трудностей, связанных с пониманием иноязычной речи на слух, а самое главное, поможет им преодолеть трудности в подготовке к сдаче ЕГЭ.

10. Разработанный и апробированный на педагогической практике комплекс упражнений подтвердил эффективность предлагаемой технологии обучения аудированию при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.

11. На основе различных учебных пособий по подготовке к ЕГЭ по английскому языку нами были отобраны методические рекомендации, предназначенные оказать помощь учителям по проведению подготовки учащихся к успешному выполнению заданий раздела "Аудирование" ЕГЭ, а также могут быть использованы абитуриентами как дополнительный материал в подготовке к экзамену.

Вопросы к беседе с учителем

Время проведения: 10 декабря 2010

Место проведения: Заболотовская СОШ №3

Постановка проблемы: Какое учебно-методическое пособие в лучшей степени помогает подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку.

Основные вопросы беседы:

1. Ф.И.О., стаж работы.

2. Считаете ли Вы проведение внешнего независимого оценивания адекватно отражающим знания и умения учеников?

3. Какой из разделов ЕГЭ оказался наиболее сложным для учащихся?

4. По каким учебно-методическим пособиям в Вашей школе проводится подготовка учащихся 11-х классов к сдаче ЕГЭ по английскому языку?

5. Какие учебно-методические комплексы, на Ваш взгляд в лучшей степени помогают сформировать у учащихся аудитивные навыки для успешной сдачи ЕГЭ. Почему?

6. Используете ли вы дополнительные материалы для развития аудитивных навыков учащихся?

7. Как часто Вы проводите аудирование на своих уроках?

8. Соответствуют ли результаты Ваших учащихся шкале оценивания, представленной в ЕГЭ?

9. Какие основные трудности при аудировании возникают у Ваших учащихся?

Анкета

"раздел "аудирование" в егэ по английскому языку"

Название учебного заведения Дата опроса:____________

Класс: _____________

№ п/п

Содержание вопроса

Выбранный ответ (отметьте галочкой)

Владеете ли вы информацией о содержании и типах заданий в ЕГЭ?

А) ДА

Б) НЕТ

В) Затрудняюсь ответить

На Ваш взгляд в достаточной ли степени Вы подготовлены к сдаче ЕГЭ?

А) ДА

Б) НЕТ

В) Затрудняюсь ответить

Выполняли ли Вы задания сходные по структуре и содержанию ЕГЭ?

А) ДА, на каждом уроке

Б) Иногда

В) Выполняли, но редко

Г) Никогда

Задания какого раздела оказались для Вас наиболее трудными для выполнения?

А) Грамматика и лексика

Б) Чтение

В) Письмо

Г) Аудирование

Какие из предложенных материалов на Ваш взгляд наиболее эффективны для подготовки к ЕГЭ? Оцените по 5-ти балльной шкале.

А) Аудио ресурсы по подготовке к ЕГЭ, содержащиеся в сети Интернет

Б) Материалы школьного учебника

В) Прослушивание радио и ТВ программ на английском языке

Г) Аудиокниги

Д) Непосредственное общение с носителем языка

По материалам какого учебного пособия Вы занимаетесь на уроках английского языка?

Напишите:

Использовались ли на занятиях по английскому языку дополнительные учебные материалы для подготовки к ЕГЭ? Если Да, то какие?

Напишите:

Достаточно ли в Вашем учебном пособии заданий на аудирование?

А) Да

Б) Нет

В) Затрудняюсь ответить

Г) Другое:

Какое из учебных пособий, по которому Вы занимались, в наибольшей степени помогло Вам улучшить умение в аудировании? И почему?

Напишите:

Достаточно ли часто Вы занимались аудированием на уроках английского языка?

А) На каждом уроке

Б) Очень редко

В) Иногда

Г) Никогда не занимались

С какими трудностями Вы сталкиваетесь в заданиях на аудирование?

А) Большое количество незнакомой лексики, которая мешает пониманию

Б) Мне сложнее воспринимать мужскую речь

В) мне сложнее воспринимать женскую речь

Г) Трудность, связанная с пониманием речи носителей языка

Д) Быстрый темп речи диктора

Е) у меня не возникает никаких проблем с аудированием

Ж) Другое:

Благодарим за участие в анкетировании!