Дипломная работа на тему: Mail проект как один из способов повышения эффективности урока

Введение

Актуальность исследования. За последние два десятилетия в мире произошли события, коренным образом изменившие место, роль и статус России в мировом сообществе. Падение "железного занавеса", воссоединение Германии, становление демократии и развитие рыночных отношений на бывшем социалистическом пространстве привели к расширению международного сотрудничества в области политики, экономики, культуры, образования. Глубокие изменения затронули и внутреннее устройство Российского государства, что связано в первую очередь с развитием рыночной экономики, политического плюрализма, вхождением России в мировое экономическое пространство и расширением международных контактов в сфере производства и бизнеса. Создание совместных предприятий и установление партнерских отношений с зарубежными компаниями обусловили потребность в специалистах, владеющих языками межнационального общения, к которым относится и немецкий язык.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка /ИЯ/.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

ИЯ, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, каковой является проектная методика.

Многочисленными исследованиями [Бим 2001: №4; Зимняя 1991: №3; Моисеева 1994: 16; Чернилевский 1999: 248; Чечель 1998: №3; Hutchinson 1991: 23] было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Применение проектной методики актуально на всех ступенях обучения ИЯ (5 - 11 класс) средней общеобразовательной школы. А на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование ИЯ как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности.

Темой предлагаемой дипломной работы является обоснование использования Е-mail проекта как разновидности проектной методики как одного из способов повышения эффективности урока немецкого языка в средней школе.

Актуальность темы исследования объясняется необходимостью повышения учебного процесса, разработки активных методов обучения устному и письменному общению на иностранном языке.

Методологической основой исследования являются работы: Байдуровой Л.А., Шапошниковой Т.В.; Борисовой Е.М.; Бурцевой Э.В.; Вайсбурда М.Л. Толстикова С.Н.; Венедиктовой С.Л.; Джонса Дж. К.; Зимней И.А., Сахаровой Т.Е.; Гальсковой Н.Д.; Гез Н.И.; Щукина А.Н.; Моисеевой О.М.; Нехорошевой А.В.; Полата Е.С.; Чечеля И.

Теоретическую основу исследования составляют работы: Асеева В.Г.; Бим И.Л.; Витлина Ж.Л.; Даниленковой Г.Г.; Дьюи Дж., Дьюи Э.; Зимней И.А.; Князева М.Н.; Сибирской Н.П.; Солововой Е.М.; Чернилевского Д.В.

Объектом исследования является процесс обучения немецкому языку на старшей ступени обучения (10-11 класс) средней общеоброзовательной школы.

Предмет исследования: Е-mail проект как один из видов проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по немецкому языку.

Цель работы состоит в разработке и доказательстве эффективности технологии обучения иностранному языку с использованием Е-Mail проекта, как одного из способа проектной методики в средней общеобразовательной школе.

Для достижения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Дать ретроспективный анализ научно-теоретической литературы по теме проектная методика обучения ИЯ в психологическом и дидактическом аспектах.

2. Исследовать и обосновать технологию использования проектной методики при обучении ИЯ на завершающем этапе средней общеобразовательной школы.

3. Разработать систему учебных и внеучебных занятий с использованием Е-mail проекта.

4. Провести экспериментальное обучение с использованием Е-mail проекта.

5. Исследовать влияние Е-mail проекта на изменение уровня мотивации обучения учащихся и формирование их коммуникативных навыков.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- анализ педагогической, методической и психологической литературы по вопросам применения проектной методики в учебном процессе;

- анализ существующих разновидностей проектов и их использования в учебном процессе;

- педагогическое наблюдение;

- экспериментальное обучение;

- обработка результатов экспериментального обучения.

Теоретическая значимость заключается в разработке технологии обучения на иностранном языке с использованием проектной методики, в определении роли и места проектной методики в обучении коммуникативным навыкам, в изучении влияния Е-mail проекта на уровень мотивации учащихся и степень эффективности процесса обучения ИЯ.

Практическая значимость заключается в определении влияния деловых игр на активизацию учебного процесса, на повышение коммуникативной компетентности и мотивации обучаемых; в разработке практических рекомендаций для преподавателей по подготовке, проведению и анализу результатов проектов на иностранном языке.

Апробация результатов проводилась в многопрофильном лицее № 3 г. Махачкала, Республики Дагестан.

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, списка сокращений и приложения. Общий объем дипломной работы составляет 73 страниц, в том числе 2 таблицы и 4 рисунка. Список использованной литературы включает в себя 34 наименования, из них 5 на иностранном языке.

Оглавление

- Введение...4-7

- Проектная методика обучения иностранным языкам история и современность

- Ретроспективный анализ использования проектной методики в зарубежной и отечественной системе образования

- Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий

- Выводы......15-16

- Е-mail проект как один из видов проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по немецкому языку

- Психолого-педагогические основы технологии использования проектной методики в обучении иностранным языкам

- Технология проектного обучения иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы

- Типология проектов

- Использование Интернет-ресурсов в обучении ИЯ

- Е-Mail проект

- Выводы ........48-51

- Заключение......52-54

- Список использованной литературы.........55-58

- Список сокращений

- Приложение

Заключение

1. Проектная методика в рамках ретроспективного анализа основывается на личностно-деятельностном подходе, который означает переориентацию всего учебного процесса на постановку и решение самими школьниками познавательно-коммуникативных и исследовательских задач. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных и интенсивных методик, которая способствует достижению высоких результатов обученности и образованности личности.

Ведущие положения проектной методики основаны:

- на учете особенностей личности учащихся;

- на связи идеи проекта с реальной жизнью;

- на изменении основной схемы взаимодействия учителя и учеников, которая предполагает субъектно-субъектное, равнопартнерское учебное сотрудничество учителя и учащихся;

- на значительном повышении уровня автономности учащихся при решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности;

- на значительном повышении уровня внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению ИЯ.

2. Проектная методика является:

- альтернативным подходом в современной системе образования;

- новой педагогической технологией, представляющей собой совокупность поисковых, проблемных методов как дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, развития их креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств;

- продуктивным обучением, в основе которого лежит отличная от традиционной парадигма образования: "ученик-учебник-учитель" и проективные приемы обучения: самостоятельное планирование, прогнозирование, принятие решений, детальная разработка личностно-значимой проблемы, научное исследование.

Современное проектное обучение нашло широкое применение в образовательных системах обучения многих стран мира. Его высокая эффективность подтверждается учителями Великобритании, США, Бельгии, Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др. стран, где идеи Дж. Дьюи (гуманистического подхода к образованию) нашли широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. Основной тезис современного понимания проектной методики сводится к следующему: "Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" - и в настоящее время привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Список литературы

1. Асеев 1989 - В.Г. Асеев. Возрастная психология: Учебное пособие // Иркутск: ИГПИ, 1989.

2. Байдурова, Шапошникова 2002 - Л.А. Байдурова, Т.В. Шапошникова. Метод проектов при обучении учащихся двум иностранным языкам// Иностр. языки в школе. 2002. № 1.

3. Бим 2002 - И.Л. Бим. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы// Иностр. языки в школе. 2002. № 2

4. Бим 2001 - И.Л. Бим. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. 2001. № 4.

5. Борисова 1998 - Е.М. Борисова. Проект на уроках немецкого языка// Иностр. языки в школе. 1998. № 2.

6. Бурцева 2002 - Э.В. Бурцева. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 // Улан-Удэ, 2002.

7. Вайсбурд, Толстиков 2002 - М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков. Учебное общение как этап подготовки к участию в международных экологических проектах // Иностр. языки в школе. 2002. № 4.

8. Вайсбурд, Толстиков 2002 - М.Л. Вайсбурд, С.Н. Толстиков. Обучение реальному общению по экологической тематике на английском языке в условиях международного экологического проекта // Иностр. языки в школе. 2002. № 5.

9. Венедиктова 2002 - С.Л. Венедиктова. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка // Иностр. языки в школе. 2002. №1.

10. Витлин 2001 - Ж.Л. Витлин. Эволюция методов обучения иностранному языку в XX веке // Иностр. языки в школе. 2001. № 2.

11. Гальскова, Гез 2005 - Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Теория обучения иностранным языкам. Лингвистика и методика: Учебное пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. Заведений. 2-е изд.. испр. // М.: Издательский центр "Академия", 2005.

12. Даниленкова 2000 - Г.Г. Даниленкова. Педагогическое проектирование учебного процесса / Сб. научн. ст. // Калинингр. ун-т. 2000.

13. Джонс 1986 - Дж. К Джонс. Методы проектирования: Пер. с англ. 2-е изд. доп. // М.: Мир, 1986.

14. Дьюи 1922 - Дж. Дьюи, Э. Дьюи. Школы будущего // Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922.

15. Зимняя 1991 - И.А. Зимняя. Психология обучения иностранным языкам в школе // М.: Просвещение, 1991.

16. Зимняя, Сахарова 1991 - И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова. Проектная методика обучения английскому языку // Иностр. языки в школе. 1991. №3.

17. Князев 2001 - М.Н. Князев. Проблемы технологии обучения иностранному языку на современном этапе в западноевропейской методике // Иностр. языки в школе. 2001. № 4.

18. Мильруд 1995 - Р.П. Мильруд. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. 1995. № 5.

19. Моисеева 1994 - О.М. Моисеева. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе (на материале фр. языка): Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. // Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина, 1994.

20. Нехорошева 2002 - А.В. Нехорошева. Из опыта работы по проектной методике // Иностр. языки в школе. 2002. № 1.

21. Полат, Бухаркина, Моисеева, Петров 2000 - Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров // М.: Академия, 2000.

22. Полат 2000 - Е.С. Полат. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. 2000. № 3.

23. Полат 2000 - Е.С. Полат. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. 2000. № 2.

24. Программы для общеобразовательных учреждений. Иностр. языки (англ., нем., фр., исп.) 1-11 кл общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 1997.

25. Сибирская 1999 - Н.П. Сибирская. Проектирование педагогических технологий // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. // М., 1999. - Т.2. - С. 344-345.

26. Соловова 2001 - Е.М. Соловова. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования // Иностр. языки в школе. 2001. № 4.

27. Чернилевский 1999 - Д.В. Чернилевский. Технология обучения и ее выбор / Энциклопедия профессионального образования в 3 т. //М., 1999. Т. 2.

28. Чечель 1998 - И. Чечель. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула // Директор школы. 1998. - № 3.

29. Щукин 2006 - А.Н. Щукин. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподователей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. // М.: Фоломатис, 2006.

34. Ulrich, Legutre 1999 - S. Ulrich, М. Legutre. Neue Medien in der Lehrerfortbildung //Fremdsprache Deutsch. 1999. №2