Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Русский язык

Дипломная работа на тему: Обучение иностранному языку среднем этапе 1.1 Развитие речевой деятельности с учетом возрастных

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

490.09 КБ

Просмотров

Покупок

Введение

Республика Казахстан - динамично развивающееся государство, и одной из важных целей образования в нашей стране является обучение конкурентно-способной молодежи с превосходным владением иностранным языком и умением свободно на нем говорить, а в ближайшем будущем вывести нашу державу и на международный уровень. Согласно Концепции иноязычного образования РК задачей современного образования является достижение уровня иноязычного обучения, соответствующего мировым стандартам.

В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы "предлагается новое национальное видение: к 2020 году Казахстан - образованная страна, умная экономика и высококвалифицированная рабочая сила". В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева "Новый Казахстан в новом мире" говорится, что главным мерилом ценности казахстанского профессионального образования будет являться признание его диплома в любой стране мира. Закономерно, что все вышеперечисленные требования способствуют развитию современных методик обучения иностранным языкам с учётом потребности в будущих специалистах. Одна из целей обучения иностранному языку в средней школе - научить учащихся читать и писать на английском языке, принимать участие в устном общении на английском языке в объеме программного материала.

Изучение иностранного языка - это комплексный и многоступенчатый процесс, включающий в себя четыре главные составляющие, а именно говорение, аудирование, чтение и письмо, которые и являются основными видами речевой деятельности.

Актуальность исследования. В наши дни в связи с глобализацией общества, вызвавшей перестройку во всех его областях, весьма расширились границы применения иностранных языков. Интеграция Казахстана в мировое сообщество заставила по-иному взглянуть и на проблему обучения иностранному языку. В настоящее время ощущается дефицит специалистов, владеющих иностранным языком. Несмотря на большое количества курсов иностранных языков, внедрение новых методик преподавания, включение иностранного языка в учебный план уже с первого класса некоторых общеобразовательных школ, проблема знания иностранного языка и владения им остается нерешенной, так как в современных технологиях обучения иностранному языку, увы, отсутствует дифференциация способностей и интересов учащихся.

Актуальность исследования связана с диссонансом между устойчивыми индивидуальными особенностями подростков в овладении иностранным языком и односторонним применением обучающих технологий в свете повышающихся требований к знанию иностранного языка. Именно на среднем этапе оформляются основы речевых навыков и умений, что позволяет сделать использование аудирования, говорения, чтения и письма наиболее эффективными и как цель, и как средство в обучении иностранному языку. В обучении школьников нельзя делать упор только на одном методе обучения, ибо только комплекс мероприятий способен сотворить чудо.

Одной из основных проблем на среднем этапе обучения была и остаётся слабая мотивация учащихся к обучению. Если ребенок в начальной школе учился в процессе игры - ему нравился такой интересный и лёгкий процесс обучения, то с переходом на ступень выше он испытывает известные трудности. К примеру, пятиклассники переживают сильнейший стресс по причине значительного увеличения школьной нагрузки, изменений в режиме дня, знакомства с большим количеством учителей со своими требованиями и методикой преподавания. Особо важно в этот период сохранить прежний интерес к языку и осуществить мягкий и безболезненный переход к осознанному обучению в среднем школьном звене. От соблюдения преемственности содержания и методики преподаваемого предмета, от грамотности учёта психологических особенностей пятиклассников будет зависеть и складываться весь дальнейший учебно-воспитательный процесс. Также немаловажна и преемственность преподавательского состава. Так, если учитель впервые встречается с определённой группой учащихся на среднем этапе обучения, ему нужно будет пообщаться с прежним классным руководителем, а также с учителем иностранного языка, выяснить индивидуальные особенности детей.

Актуальность исследования связана и с потребностью дополнить теорию изучаемой темы, использовать новые методы и методики, имеющие более широкие возможности и глубокий эффект обучающего воздействия. В свете данного вопроса, темой исследования выступает "Обучение аудированию, говорению, чтению, письму на среднем этапе обучения".

Объект исследования: подросток в процессе обучения иностранным языкам.

Предмет исследования: коммуникативный метод обучения иностранному языку подростков с учетом их индивидуальных особенностей, выявленных в процессе обучения аудированию, говорению, чтению, письму на среднем этапе обучения.

Цель исследования - изучение алгоритма обучения аудированию, говорению, чтению, письму на среднем этапе обучения.

Задача данной работы: определить оптимальный механизм работы по развитию речевой деятельности на среднем этапе обучения.

иностранный язык аудирование чтение

Список литературы

1. Английский язык в школе: учебно-методический журнал. Обнинск: Титул, 2008. Спецвыпуск. http://iyazyki.ru/2013/10/interlocutor-listen/ - nazad5 <http://iyazyki.ru/2013/10/interlocutor-listen/>

2. Артемонов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2005.

3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Около 7000 терминов. - УРСС <http://www.biblion.ru/producer/18248/>, Книжный дом "Либроком" <http://www.biblion.ru/producer/67494/>, твердый переплет, 2010.

4. Ахметгалиев А. Мотивация деятельности на уроках английского языка // Английский язык в школе. - 2006. - № 2. - С.56 - 60.

5. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: учеб. пособие для студентов специальности "Современные иностранные языки" высших учебных заведений / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян [и др.] - Минск, 2006. - С.126.

. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. - М.: Академия. - 2008. - 416 с.

. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 2007. - №4, с.11.

8. Взаимосвязь умения аудировать иноязычную речь с другими речевыми умениями httр: // www.mоdеrnstudy.ru/рdds-4004-1.html.

. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М., 2007.

. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам/Н.Д. Гальскова. - М.: Просвещение, 2005. - 284 с.

. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. - М.: Академия. - 2008. - 240с.

. Денисова О.П. Психология и педагогика. - М.: Флинта. - 2008. - 240с.

. Егорова, Л.И. Создание ситуации успеха на уроках английского языка. // Английский язык в школе. - 2006. - № 6. - С.3 - 5.

. Елухина Н.В., Каспарова М.Г. Подготовка учебного текста для аудирования / Иностранные языки в школе № 2.2005.

15. Игумнова О.В. Урок чтения английского языка в 8 классе // Иностранные языки в школе. - 2006. - №2. - С.42-47.

. Иличкина Е.В. Взаимосвязанное обучение чтению и говорению // Иностранные языки в школе. - 2006. - №6. - С.48-52.

17. Иностранные языки в школе. 2013. №10.

. Колкова М.Н. /отв. ред. Методики обучения иностранным языкам в средней школе - Спб: КАРО, 2005. - 224 с.

. Конышева А.В. Современные методы обучения иностранному языку - Минск, 2005. - 304 с.

. Крицкая И.П. Некоторые синтаксические особенности материала для аудирования / иностранные языки в школе №4.2005.

. Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 5: научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК / Т.П. Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М. Оганезова. - Ростов н/Д: Учитель, 2007. - 208 с.

. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2006 - 508 с.

. Леонтьев А.А. Прикладная психолингвистика речевого общения и массовой коммуникации. - М.: Смысл, 2008 - 272 с.

24. Матковская И.Л. Преодоление трудностей в обучении чтению на английском языке в средней школе / www.1sерtеmbеr.ru.

. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. Еnglish Tеаching Mеthоdоlоgy: учеб. пособие для вузов / Р.П. Мильруд.2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 253,3. с.

. Мильруд Р.П. Введение в лингвистику. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов <http://my-shop.ru/shop/books/301994.html?partner=00770>. - М.: Дрофа, 2005.

27. Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе. - М.: АРКТИ, 2005.

28. Мишенина О.И. учитель английского языка МОУ "Краснояружская СОШ №1". Из опыта работы. httр: // zаz. gеndоcs.ru/dоwnlоаd/dоcs-62822/2900-62822. dоc <http://zaz.gendocs.ru/download/docs-62822/2900-62822.doc>.

29. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. - Урок иностранного языка. - Феникс, Глосса-Пресс, 2010.

. Психологические и лингвистические характеристики чтения как вида речевой деятельности // httр: // www.diоо.ru/rеchеvаyа-dеyаtеlnоst.html.

31. Салтовская Г.М. Приёмы обучения различным видам чтения // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 4. - С.10-16.

32. Синельникова А.П. Психология обучения иностранным языкам. - М: Основа, 2009. - 128 с.

. Словарь / Под. ред.М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. - сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.

. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2005. - 239 с.

35. Соловова Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 2. - С.2 - 10.

36. Соловьева Е.Н. Методика обучения ИЯ: Базовый курс лекций. - Пособие для студентов педагогических вузов и учителей. М.: АСТ: Астрель, 2008. - Лекция 9: стр.164-187

. Сысоева Е.Э. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при обучении иностранным языкам / Е.Э. Сысоева // Иностранные языки в школе - 2006. - №7. С.43-46.

. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов - 5-е издание - Академия, 2008.

. Титов В.А. Общая педагогика. - М.: Приор. - 2008. - 271 с.

40. Федорова Г.Н., Юрчишина Г.В. Приёмы обучения проблемно - поисковому чтению на иностранном языке // Иностранные языки в школе. - 2006. - №2. - С.28-32.

41. Фокина К.В., Тернова Л.Н., Костычева Н.В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций /. - М.: Высшее образование, 2008. - 158 с.

. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе/ научн. ред. д-р пед. наук, проф.Н.И. Гез - Изд.2-е, испр. - Москва: Высшая школа, 2005. - 253, 2 с.

. Шевякова А. Методики обучения чтению: что лучше? httр: // www.mаst. quееnsu. са/~аlеxch/f_s/Txt/rеv_rеаd_mеth. htm <http://www.mast.queensu.са/%7Ealexch/f_s/Txt/rev_read_meth.htm>.

. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика / А.Н. Щукин. - М.: Фломатис, 2006. - С.480.

. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. - М.: Икар, 2011. С.161. <http://iyazyki.ru/2013/10/interlocutor-listen/>

. httр: // www.аuthоr-еdu.ru/ru/nоdе/261 <http://www.author-edu.ru/ru/node/261>

. Чебан О.О. Интернет-технологии в школе // Вопросы Интернет-образования. 2005, №30.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

Размер файла

490.09 КБ

Просмотров

427

Покупок