Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Русский язык

Дипломная работа на тему: Особенности преподавания русского языка в чальной школе. Общая характеристика предмета Русский язык

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

36.14 КБ

Просмотров

Покупок

Введение

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка1.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.

Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы "со стороны", соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника2.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со "знаниевым" компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного - умением читать, писать, считать), в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти "баланс" теоретической и практической составляющих содержания обучения.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Необходимо не только предъявлять ребенку информацию, но также вырабатывать у него элементарные умения самообразования и творческого применения полученных знаний. Именно этот аспект обучения в начальной школе дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.

Актуальность этой темы проявляется ещё и в том, что в практике начальной школы используются разные пособия. Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения орфографии, но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.

Известно, что одна из самых сложных тем курса русского языка является тема "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова", иными словами, правописание словарных слов, т. к. эти слова нельзя проверить, а нужно "запоминать или проверять по словарю". А как же запомнить такое огромное количество слов? Разумеется, легче тем, у кого хорошая зрительная память, кто много читает. К сожалению, среди сегодняшних школьников таких немного3. В данной работе проанализированы способы словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе.

Цель работы: Рассмотреть использование орфографических словарей на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи:

1. Рассмотреть особенности преподавания русского языка в начальной школе.

2. Изучить возможности использования орфографических словарей на уроках русского языка в начальной школе.

3. Провести анализ словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе.

4. Сделать выводы.

Объект исследования - орфографические словари.

Предмет исследования - орфографические словари на уроках русского языка в начальной школе.

Методы исследования:

1. Изучение теоретической литературы по теме.

2. Анализ практической работы с орфографическими словарями на уроках русского языка в начальной школе.

Заключение

Итак, принципиально важным этапом в обучении русскому языку является начальная школа.

Современная начальная школа работает по трем системам: традиционная система начального образования, система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Существующие системы начального образования по русскому языку нуждаются в совершенствовании. Это связано с решением следующих проблем:

1. усиление и конкретизация коммуникативного плана усвоения младшими школьниками русского языка;

2. обеспечение единства речевого развития детей и обогащения их познавательного опыта в различных областях предметных знаний;

3. воспитание у ребенка стремления знать русский язык, говорить по-русски содержательно, правильно, четко, воспринимать и понимать речь других;

4. поиски наиболее рациональных способов предъявления теоретических сведений о языке в целях более эффективного формирования системы языковых и речевых умений и развития познавательного интереса к родному языку.

Словарная работа по русскому языку способствует глубокому усвоению программного материала, предусматривает совершенствование у учащихся языковых навыков и умений, служит средством нравственного воспитания школьников. Одним из направлений словарной работы на уроке русского языка в начальной школе является работа с орфографическим словарем.

Орфографический словарь содержит языковую информацию, которая способна найти место на каждом уроке русского языка. Настоящий словарь для ребенка не заменить ни списком самых важных слов в конце учебника, ни самодельными книжками-малышками. Вся словарная работа проводится с помощью словарей, которые становятся друзьями и помощниками каждого ребенка, приучая его к самостоятельному поиску знаний, без чего невозможно представить современного человека11.

Список литературы

1. Аксенова Л.А. В поисках методики, способствующей повышению орфографической грамотности учащихся // Начальная школа. - №7. - 2003.

2. Алгазина Н.Н. Методика обучения непроверяемым написаниям. - М.: Просвещение, 1977. - 152 с.

3. Алдакаева Н.Г. Работа над ошибками // "Русский язык в школе". - 1999. - №5. С. 39-40.

4. Аргунова В. И. Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся // Материалы научно-практической конференции. - М.: Издательский дом "Первое сентября", 2004. - 478 с.

5. Болотов В.А. О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях // Мир русского слова. - №02. - 2002.

6. Болтасева Т.А. Словарная работа на уроках русского языка // Начальная школа. - №8. - 1999.

7. Бондаренко А.А. Учим русскому языку по-новому! // Сибирский учитель. - №6. - 1999.

8. Бондаренко С.М. Урок-творчество учителя // Серия "Педагогика и психология". - "Знание". - №3. - 1984.

9. Бондаренко С.М. Работа над ошибками в начальной школе // Серия "Педагогика и психология". - "Знание". - №3. - 1984.

10. Вакулина И.А. Пути формирования орфографической зоркости // Материалы научно-практической конференции. - М.: Издательский дом "Первое сентября", 2004. - 478 с.

11. Ипполитова Н.А. Развитие речи и повышение грамотности // "Русский язык в школе". - 1997. - №5. С. 8-15.

12. Кулыгина М.П. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма // "Русский язык в школе". - 1989. - №2. С. 34-36.

13. Молокова З.Н. Словарная работа на уроках русского языка - один из путей повышения языковой культуры учащихся // "Русский язык в школе". - 1998. - №2. С. 32-35.

14. Охлопкова М.Ю. Некоторые приемы работы со словарными словами на уроках русского языка // Материалы научно-практической конференции. - М.: Издательский дом "Первое сентября", 2004. - 478 с.

15. Пономаренко О.В. Виды словарной работы на уроках русского языка // Начальная школа. - №5. - 2001.

16. Примерные программы начального образования. Русский язык. - М.: Просвещение - АСТ, 2004. - 75 с.

17. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Просвещение, 1996. - 76 с.

18. Сидоренко Л.Д. Диагностика при обучении орфографии // "Русский язык в школе". - 2002. - №1. С. 36-38.

19. Скороход Л.К. Словарная работа русского языка. - М.: ВЕЧЕ, 1990. - 96 с.

20. Тоцкий П.С. Орфография без правил. - М.: Центр, 1991. - 218 с.

21. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц