Курсовая работа на тему: Классификация и структура мотивов учения Экспериментальное исследование мотивов учения субъекта

Введение

Современное общество вступило в такой период своего развития, когда произошло не осознаваемое многими переосмысление приоритетов в общей направленности мотиваций личности. Направленность "совершенствуй себя, чтобы быть полезным членом общества" сменилась на ориентацию под девизом: "совершенствуй себя, чтобы быть успешным в обществе". В этой ситуации назрела необходимость объединения усилий педагогов, психологов и других специалистов в создании условий для успешности обучающихся на различных ступенях образования, которая в педагогическом аспекте понимается как качество, присущее личности, достигнувшей успеха в процессе воспитания и обучения.

Успех в учении - единственный источник внутренних сил, которые рождают энергию для преодоления трудностей, желание и стремление к познанию. Успех - понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку. С социально-психологической точки зрения оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности. Разумеется, и сама личность несет в себе различные ожидания по отношению к окружающим. В тех случаях, когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих, значимых для личности, можно говорить об успехе.

С педагогической точки зрения ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных: результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Важно подчеркнуть, что в педагогическом смысле это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики педагога.

Тактика и стратегия создания ситуации успеха состоит в том педагогическом алгоритме, который способен обеспечить стремящие к успеху, формирует состояние уверенности, защищенности.

На базе общей мотивации учебной деятельности (профессиональной, познавательной, прагматической, социально-общественной и лично-престижной) появляется определенное отношение к разным учебным предметам. Важность знания структуры мотивации учебной деятельности особенно отчетливо проявляется при изучении эффективности профессионального обучения.

Учебная мотивация - это многокомпонентная, сложноорганизованная структура, проявляющая себя определенным образом в зависимости от конкретной ситуации. Эффективная диагностика такого образования возможна лишь при наличии совокупности параметров, достаточно полно характеризующих учебную мотивацию и органически дополняющие обе стороны. Все эти мотивы в совокупности и будут определять уровень учебной мотивации.

Цель исследования - изучение и формирование мотивов учения личности определенного субъекта (на примере группы).

Объект исследования - процесс обучения.

Предмет исследования - мотивы учения.

В соответствии с целью в ходе исследования решались следующие задачи:

- рассмотреть понятия мотивации и мотива учения;

изучить классификацию и структуру мотивов учения;

подобрать диагностическую программу изучения мотивации учения;

проанализировать результаты экспериментального исследования.

Методы исследования определялись его целями, задачами конкретного этапа и включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; методы педагогической диагностики и статистической обработки результатов экспериментов.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы исследования мотивов учения .1 Понятия мотивации и мотива учения

- Классификация и структура мотивов учения Глава 2. Экспериментальное исследование мотивов учения субъекта

- Диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности

- Изучение мотивации учебной деятельности Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Список литературы

1. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты: / Б.Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 394 с.

2. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: / В.И. Андреев. - М.: "Школа-Пресс", 2008. - 276 с.

. Артыков Т.А. Мотивация к учению, как показатель реадаптации к учебной деятельности // В мире научных открытий. - 2009. - № 3-1. - С. 63-69.

. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса: / С.Я. Батышев. - М.: "Школа-Пресс", 2008. - 114 с.

. Батышев, С.Я. Педагогика сотрудничества в профтехучилище: / С.Я. Батышев. - М.: Педагогический поиск, 2010. - 201 с.

. Безбородова, С.В. Человеческий фактор в интенсификации учебного процесса / С.В. Безбородова // Семья как ценность: состояние и перспективы: сб. науч. тр-ов. Вып. II. / Под ред. Ф.А. Ильдархановой, Р.Ш. Маликова. - Казань: Центр инновационных технологий, 2007. - С. 45-51.

. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 168 с.

. Епифанова, С. Формирование учебной мотивации / С. Епифанова // Высшее образование в России. - 2000. - №3. - С.106-107.

. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М.: Просвещение, 2009. - 251 с.

. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2011. - 192 с.

. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. - 512 с.

. Кабардин О.Ф. Мотивация к учению и успешность обучения // Журнал научно-педагогической информации. - 2010. - № 11. - С. 97-111.

. Кизесова, И.В. Общая и профессиональная педагогика: курс лекций для студентов специальности 050501.65 "Профессиональное обучение (по отраслям)" / И.В. Кизесова. - Красноярск: СибГТУ, 2012. - 159 с.

. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 304 с.

. Кузнецов, И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформления / И.Н. Кузнецов - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: "Дашков и К", 2006. - 460 с.

. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М., 2008. - 351 с.

. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова [и др.]; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой, науч. ред. Н.Б. Крылова. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. -288 с.

. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность: / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Просвещение, 2007. - 427 с.

. Харламов, И.Ф. Педагогика: / И.Ф. Харламов. - М.: Высшая школа, 2010. - 416 с.

. Шиянов, Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. - М.: Академия, 2009. - 257 с.