Дипломная работа на тему: Коллектив как ведущий фактор становление личности

Введение

Коллективные отношения между людьми имеют глубокие исторические корни. Многовековая история человечества доказывает, что коллективизм не является противоречием индивидуального развития людей. В коллективе обеспечивается развитие многих человеческих качеств. В коллективе человек черпает знания, набирается мудрости, навыков поведения в обществе, лучших способов труда, формирует нравственные и эстетические идеалы, развивает речь и т.п..

Каждый человек в большей или меньшей степени стремится самоутвердиться в коллективе, занять в нем удобное место. Однако процесс включения ее в систему коллективных взаимоотношений сложный, неоднозначный и глубоко индивидуален.

Идеи коллективного воспитания известны с мировой педагогической практики. Такие известные педагоги как И. Базедов, Х. Зальцман, В. Лай, Г. Песталоцци высказывали мнение о необходимости организации детских воспитательных коллективов и предпринимали попытки реализации ее на практике [3; 246].

Педагогическая концепция воспитания личности в коллективе создавалась также усилиями многих отечественных педагогов и психологов.

Теоретические основы концепции воспитания в коллективе с позиции марксистско-ленинской идеологии были разработаны в советской педагогике Н. Крупской и А. Макаренко. Необходимость коллективистского воспитания они связывали прежде всего с реализацией целевых установок социалистического общества для формирования у учащихся коллективистских черт, умение работать и жить в коллективе, подчинять личные интересы общественным.

А. Макаренко принадлежит идея первичного коллектива как основного инструмента воспитательного воздействия на ребенка. Разработанный им принцип параллельного действия используется в качестве чрезвычайно весомого в воспитании в коллективе. Кроме того, педагог вычленил этапы (стадии) развития коллектива, как путь его качественных преобразований.

Творческое развитие идеи А. Макаренко разрабатывался в работах Т. Конникова, В. Красовицкого, А. Куракина, М. Мудрика, Л. Новиковой, А. Сухомлинского и др..

Сухомлинский рассматривал коллектив как средство нравственного и духовного развития ребенка. Педагог считал, что мудрая власть коллектива помогает личности преодолеть черты эгоизма, равнодушия, определить гражданскую позицию, участвовать в творческой, гуманистически направленной деятельности на благо других людей. Т. Конникова в своих трудах разрабатывала проблему нравственного развития школьников в коллективе, показав, что коллектив влияет на ребенка из-за активности самого ребенка, и прежде всего из-за морально ценную активность, тем самым выделив гуманистический тип отношений в коллективе. А вот по мнению Л.Новиковои и ее сотрудников, детский коллектив правильно функционирует при условии целенаправленного руководства педагогом, проецирует его структуру, организует содержательную жизнь детей и своей личностью влияет на отношения в детском коллективе [4; 176].

Важную роль в розвику детского коллектива сыграла идея коммунарского движения (70-е годы), во главе которого стояли талантливые педагоги М. Ахметов, Т. Иванов, Ф. Шапиро и др.. Главную цель организаторы коммунарского движения видели в развитии коллективного самоуправления детей, их творческой инициативы, общественной направленности. Уже в 80-90-е годы гуманизация воспитания требовала разработки новых подходов к коллективному воспитания с позиции личностно-ориентированной педагогики. В этом плане значительный интерес представляет идея межвозрастной коллективных объединений детей Г. Кравцова [20].

В основе новых подходов лежит признание педагогами самоценности каждой личности в детском коллективе, понимание роли коллективных отношений и сотрудничества в создании перспективы индивидуального роста и становления субъективной позиции во взаимодействии с окружающими.

Осмысление прошлого свидетельствует, что в воспитании нельзя допускать крайностей: культивировать лишь коллективизм или, наоборот, только развитие индивидуальности в ущерб коллективистического качествам личности. Эффективному метода воспитания соответствует гармония личного и коллективного [10; 278].

Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях разного типа и уровня ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка.

Средством осуществления этих ценностных ориентаций становится детский коллектив как социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями. В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений. Взаимодействие детей разворачивается на информационном, деятельностном и эмоциональном уровнях.

Осуществляя руководство детским коллективом, педагог всегда решать двуединую задачу - способствовать развитию мотивов единения и сплочения детей в коллективе и создавать условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. Инициатива, творческая позиция личности, рост самостоятельности и самоуправления детей, ценностное содержание их совместной деятельности должен стать индикаторами воспитательного потенциала детского коллектива.

Поэтому, как видим, проблема коллектива достаточно актуальна и поэтому темой нашей курсовой работы мы выбрали "Коллектив как ведущий фактор становления личности".

Объектом является воспитательные возможности коллектива в становлении личности.

Предметом является процесс становления личности.

Цель: изучить воспитательные возможности коллектива и их влияние на становление личности ребенка

Основные задачи:

. Изучить психолого - педагогические основы взаимодействия коллектива и личности и состояние изученности этой проблемы в жизни детей школьного возраста.

. Исследовать процесс воспитания личности в коллективе.

Методы: теоретико - методологический анализ проблемы исследования, анализ и синтез философской, психолого - педагогической и научно - методической литературы по проблеме исследования.

Оглавление

- Введение

- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ коллектива .1 Характеристика школьного коллектива

- Коллектив и его влияние на становление личности

- Роль педагога и пути формирования ученического коллектива

- А. Макаренко и В. Сухомлинский о влиянии детского коллектива на личность РАЗДЕЛ II. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ коллектива в общеобразовательных учебных заведениях

- Опыт работы Стахановского специализированной школы 3 I-III ступеней по проблеме формирования коллектива ВЫВОДЫ

- Список литературы

Список литературы

1. Бучкивська Б. В. Сухомлинский о влиянии детского коллектива на личность / Б. В. Бучкивська / / Педагогика и психология. - 1999. - № 4. - С. 142-149.

. Гончаренко С. В. Украинский педагогический словарь / С. В. Гончаренко. - М.: Просвещение, 1997. - 374 с.

. Зайченко И.В. Педагогика: [учеб. пособие для высш. учеб. закл.] / И. В. Зайченко. - М.: Просвещение Украины, 2008. - 528 с.

. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива / В. М. Коротов. - М.: Педагогика, 1974. - 326с.

. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников: [книга для учителей и классных руководителей] / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 235с.

. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1972. - 345с.

. Максимюк С. П. Педагогика: [учеб. пособие] / С. П. Максимюк. - К.: Кондор, 2005. - 667 с.

. Мануйлов Г.М., Социально - психологическая диагностика развития личности и малых групп / Г. М. Мануйлов, В. В. Козлов, Н. П. Фетискин. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 490 с.

. Мешко Г. Введение в педагогической профессии: [учеб. пособие] / Г. Мешко. - М.: ТДПУ, 2003. - 100 с.

. Мойсеюк Н.Е. Педагогика: [учеб. пособие] / Н. Е. Мойсенюк. - 2-изд. - 1999. - 350 с.

. Матвиенко А. В. Личность в системе коллективных отношений / В. Матвиенко / / Воспитание школьников. - К., 2005. - С. 104-123.

. Красовицкий М. Ю. Практическая педагогика воспитания: [руководство по теории и методики воспитания] / М. Ю. Красовицкий. - К.: ПЛАЙ, 2000. - 218 с.

. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. / В. А. Сухомлинский. - М.: Сов. шк., 1976-1977. - Т.1. - 654 с.

. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - М.: Сов. шк., 1971. - 310с.

. Фридман Л.М. Психологическая наука - учителю / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. - М.: Просвещение, 1985. - 224с.

. Коллектив и его роль в воспитании школьников. Признаки коллектива [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: http:// liderorg. аt. Uа