Решение задач на тему: Индивидуально - дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников

Введение

Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения, начиная с дошкольного возраста. Именно в детстве проявляются задатки особенностей характера, способностей и интересов взрослого человека.

Дети поражают нас своим своеобразием поведения, интересов, способностей, склонностей. Нет совершенно одинаковых детей, даже близнецы обязательно отличаются друг от друга. А задачи воспитания остаются неизменными для всех. Как подойти к детям, чтобы познать их, направить педагогические усилия на достижение наилучших результатов? Как подобрать ключи к разгадке поведения и поступков ребенка? Как найти необходимые именно в данном случае средства педагогического воздействия? На такие вопросы в своей работе я постараюсь дать ответы. Чуткость, внимание взрослого к ребенку - это тот светлый родник, который укрепляет его силы, содействует становлению личности.

Каждый ребенок - это особый мир, и познать его может только тот, ко умеет вместе с детьми разделить огорчения и тревоги, радости и успехи. Ребенок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит.

Положительные изменения за последние 5 - 10 лет в системе дошкольного образования коснулось в первую очередь воспитательно-образовательного процесса и лишь незначительно коснулась главного, того, что составляет основу жизнедеятельности человека - здоровья и физического развития ребенка.

Ни одна из существенных комплексных и парциальных программ дошкольного образования не предусматривает реализации в содержании и организации процесса физического воспитания и оздоровления детей индивидуально - дифференцированного подхода.

Тем не менее, нормативные документы, регламентирующие содержание работы дошкольных учреждений (Концепция дошкольного воспитания Приложение №2 к приказу МО РФ от 26.08.96 №448 "Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализации в дошкольном образовательном учреждении" и другие) четко прописывают индивидуально - дифференцированный подход к детям как одно из важнейших педагогических условий организационного процесса физического воспитания и оздоровления детей.

Актуальность исследования обусловлена и тем, что существует и на практике реализуются узкоспециализированные подходы к организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, где в качестве основания берется лишь состояние здоровья детей или способности детей к тем или иным видам спорта (уход в кружковую работу). При таком подходе отсутствует связь с целостным образовательным или оздоровительным процессом, нет взаимодействия семьи, педагогов и специалистов в решении проблемы - как осуществлять физическое воспитание детей с разным уровнем физической подготовленности, двигательной активности, мальчиков и девочек.

Таким образом, при подготовке ребенка к школе необходимо осуществление индивидуально - дифференцированного подхода в разных направлениях, т.к. в настоящее время существуют противоречия между выдвигаемой жизнью задачей полноценного физического развития каждого ребенка и психологического здоровья.

Проблема: при каких условиях обеспечивается эффективность индивидуально - дифференцированного физического воспитания дошкольников.

Учитывая выше сказанное, была определена тема курсовой работы.

Предметом исследования является процесс физического развития дошкольников.

Объектом исследования является организация индивидуально - дифференцированного подхода в физическом воспитании дошкольников.

Цель: изучение особенностей организации индивидуально - дифференцированного подхода в физическом развитии дошкольников.

Задачи:

. Описать исторический опыт использования индивидуально - дифференцированного обучения дошкольника.

. Выявить сущность индивидуально - дифференцированного подхода в физическом развитии дошкольника.

. Раскрыть содержание индивидуально - дифференцированного подхода по разным критериям.

. Подобрать упражнения для детей с разным уровнем двигательной активности.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы индивидуального подхода в воспитании дошкольников .1 Сущность и значение индивидуального подхода

- Изучение особенностей ребенка - первый этап индивидуального подхода

- Содержание индивидуального подхода в физическом воспитании дошкольников Глава II. Осуществление индивидуального подхода в физическом воспитании дошкольников

- Индивидуально-дифференцированный подход на основе состояния здоровья детей

- Индивидуально-дифференцированный подход на основе физической подготовленности

- Индивидуально-дифференцированный на основе двигательной активности Заключение

- Литература

- Приложения

Список литературы

1. Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М., 1996.

. Вареник Е. Н. Утренняя гимнастика в детском саду. М., 2009.

. Егоров Б. Развивающая педагогика оздоровления. Оздоровительно - воспитательная работа с ослабленными детьми//дошкольное воспитание.-2001. №12. С. 10-23.

. Карманова Л. В. , Шебеко В. Н. Физическая культура в старшей группе детского сада. Минск., 1987.

. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М., 1981.

. Козырева О. В. Оздоровительно - развивающие игры для дошкольников. М., 2007.

. Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М., 1959.

. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2004.

. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М., 2000.

. Рунова М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5 лет. М., 2007.

. Рунова М. А. Радость в движении. М., 2004.

. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения/Под ред. С. О. Филипповой. Спб., 2005.

. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.

. Физическое воспитание и развитие дошкольников/Под редакцией Филипповой. М., 2007.

. Филиппова С. О. На физкультуру, мальчики! На физкультуру, девочки!//Дошкольное воспитание.-2002. №6.С. 31-38.

. Чеменева А. А. педагогические условия моделирования физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально-дифференцированного подхода. Н. Новгород., 2004.

. Шебеко В. Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников. М., 1997.