Решение задач на тему: Методы и приёмы обучения иностранному языку

Введение

Данное исследование посвящено одной из важнейших проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам - это выбор методов и приёмов при обучении ИЯ.

Классификация методов обучения ИЯ представляет собой сложный вопрос, так как в основу их наименований были положены самые разные признаки. В современных условиях необходимо большое внимание уделять развитию методов и приёмов обучения ИЯ. Методы и приёмы обучения - одни из важнейших компонентов учебного процесса. Без применения соответствующих методов невозможно реализовать спланированные учителем цели и задачи обучения своему предмету. Каждый учитель должен уметь грамотно пользоваться методами и приёмами в процессе обучения.

Одной из ведущих тенденций современной методики обучения ИЯ является поиск таких методов обучения, которые наиболее полно соответствовали бы поставленным целям. Проблема правильного выбора метода и приёма обучения достаточно сложная. Она вызывала всегда определённые сложности при работе особенно у молодых и начинающих учителей.

Предметом исследования являются методы и приёмы обучения ИЯ.

Цель заключается в исследовании развития различных методов и приёмов в зарубежной и отечественной методике, выявить современные методы. Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:

- изучить и обобщить имеющиеся в методике обучения ИЯ исследования по данной проблеме

- раскрыть сущность методов и приёмов обучения ИЯ

выявить наиболее эффективные методы и приёмы обучения

разработать комплекс упражнений на основе данных методов

при помощи опытного обучения доказать эффективность данных методов и приёмов.

Поставленные задачи решались с использованием следующих методов:

анализ литературы по рассматриваемой проблеме

наблюдение за педагогическим процессом

Данная работа состоит из: введения, 2 глав, заключения и библиографического списка. В первой главе раскрывается сущность понятий методы и приёмы обучения ИЯ, излагается истории возникновения методов обучения ИЯ в зарубежной и отечественной методике в хронологическом порядке. История методов преподавания ИЯ наиболее полно исследована и описана И.В. Рахмановым. Историей методики занимались также К.А. Ганшина, И.А. Грузинская, Ф. Аронштейн, В.Э. Раушенбах и др. Во второй главе данного исследования акцентируется внимание на обзор современных методов и приёмов обучения ИЯ, разработкой которых занимались такие учёные, как Г.А. Китайгородская, Г. Лозанов, Е.И. Пассов и другие. Список литературы содержит список научных трудов различных периодических изданий, посвящённых общим и специальным вопросам выбранной темы.

Оглавление

- Введение

- МЕТОД И ПРИЁМ ОБУЧЕНИЯ КАК МЕТОДИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ .1 сущность и содержание методов и приёмов обучения

- История развития методов и приёмов обучения Глава 2. основные методы обучения, используемые в современной методике

- Коммуникативный метод обучения

- Методы активного обучения

- Интенсивные методы обучения Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Список литературы

1. Бабинская П.К. Некоторые вопросы создания проблемных ситуаций в процессе обучения говорению на английском языке // Методика обучения иностранным языкам. Романское и германское языкознание. Вып. 3. - Мн., 1988.

. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1995, № 4.

3. Дианова Е.М., Костина Л.Г. Ролевая игра в обучении иностранному языку (обзор зарубежной методической литературы) // ИЯШ, 1988, №3.

. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучения иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1980, №2.

. Китайгородская Г.А., Леонтьев А.А. Содержание и границы понятия интенсивное обучение. В сб.: " Методика и психоллогия интенсивного обучения иностранным языкам". Изд. АПН СССР, М., 1981.

. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранного языка. - Мн., 1979.

. Конышева А.В. Современные методы обучения // ТетраСистемс, 2005.

. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, №5.

. Лозанов Г. Основы суггестологии. - В кн.: "Проблеми на суггестологията". София , 1973.

. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам. - В сб.: "Методы интенсивного обучения иностранным языкам". Вып. 1, М., 1973.

. Майорова М.А. Некоторые психолого-педагогические особенности отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе обучения по методу активизации резервныз возможностей личности учащегося. - В сб.: "Активизация учебной деятельности". Вып.1, М., 1981.

12. Меркулова И.И. Система проблемных заданий в обучении чтению // ИЯШ, 1991, №6.

13. Мильруд Р.П. Обсуждение проблемы на уроке иностранного языка // ИЯШ, 1986, №4.

14. Миролюбов А.А. Метод Пальмера// ИЯШ, 1995, №1.

15. Миролюбов А.А. Аудио-лингвальный метод // ИЯШ, 1995, №4.

. Миролюбов А.А. Аудио-визуальный метод // ИЯШ, 1995, №5.

. Миролюбов А.А. Сознательно-сопоставительный метод // ИЯШ, 1995, №6.

. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989.

19. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.В. Интенсивные методы обучения и средняя школа. - Иностранные языки в школе, 1991, №1.

. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в общеобразовательной школе. - Воронеж, 1987.