Магистерская диссертация на тему: Психолого-педагогические основы применения дидактических игр в активизации познавательной

Введение

В концепции очередного этапа реформирования школы делается акцент на исключительно важном изменении социально-педагогической атмосферы и образа школы: она призвана стать вторым домом детей, в котором хорошо. Комфортно и интересно каждому ребенку.

Известно, что современный ребенок-ученик действует до сих пор ограниченно и задано: слушает, смотрит, читает, пишет, считает, повторяет, говорит в жестких рамках школьной пресловутой дисциплины. Школьник мало двигается, сочиняет, моделирует.

Современная система образования нацелена на использование всех возможностей и ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Целью современного образования является развитие тех свойств личности, которые нужны обществу для включения в социально-ценную деятельность. Такая цель образования утверждает отношение к знаниям, умениям и навыкам как средством, обеспечивающим достижение полноценного, гармоничного развития эмоциональной, умственной, ценностной, волевой и физической сторон личности. [39;143] При этом особое место отводится проблеме повышения познавательной активности.[1;5]

Данной проблеме издавна уделяется особое внимание, но повышенный интерес она вызывает именно сегодня.

Широкое освещение получил этот вопрос в работах отечественных и зарубежных психологов и педагогов: Я.Н. Божович, С.Л. Рубинштейн, А.В. Леонтьев, Г.И. Щукина, Т. И. Шамова, Л. С. Выготский и др.

Далеко не все возможности в этом направлении используются. К таким мало используемым средствам активизации познавательной деятельности относится игра.

В старшем школьном возрасте формируется высший этап развития познавательной потребности - целенаправленная познавательная деятельность. Повышается интерес к школе и учителю. Учение у них приобретает непосредственный жизненный смысл.

Так С.А. Шмаков констатирует, что наиболее разносторонне и глубоко изучены игры для дошкольников, им посвящены более семидесяти процентов всех диссертаций и монографий по игре. Общая психолого-педагогическая концепция детской игры построена пока на данных об играх дошкольников.

Не смотря на это, роль игры в процессе обучения зачастую недооценивается. Но основной причиной редкого использования игры на уроках является не столько не доверие к ее возможностям, сколько недостаток методических разработок по их использованию, именно поэтому играть на уроках учителю очень трудоемко. Огромное время занимает изготовление и подготовка игры к применению на уроке.

В связи с этим применение игр на уроке носит эпизодический характер и не складывается в целостную систему.

Анализ методической и педагогической литературы, а также беседы и анкетирование учеников и учителей дает возможность считать, что в дипломной работе мы рассматриваем проблему, которая вызывает высокий интерес, как в теоретических исследованиях, так и в практическом плане.

В связи с этим требуется разработка новых - нетрадиционных методик, которые бы включали игровые элементы в учебные и не учебные процессы.

Тема нашего исследования: "Игра, как средство активизации познавательной деятельности".

Изучив состояние данной проблемы, выдвинули гипотезу: специально организованная работа, основанная, на использование игры и игровых форм обучения в учебном процессе будет способствовать развитию познавательной активности учащихся, повышению качества знаний, развитию любознательности и интереса, будет способствовать желанию, самостоятельно пополнять свои знания, если:

. Учитель ориентируется в современных подходах развития познавательной активности учащихся.

. Систематически и целенаправленно используют игровые методы.

. Если игра будет использована на различных этапах урока в соответствии с поставленной целью.

На основе гипотезы была сформулирована цель исследования: на основе изучения теоретических аспектов определить влияние игровых форм обучения на развитие познавательной активности учащихся.

Задачи:

изучить состояние проблемы использования игры в литературе;

изучить современные подходы и дидактические условия успешного развития познавательной активности;

разработать методику преподавания на основе игровых форм в учебном процессе и показать влияние ее на познавательную активность;

изучить состояние проблемы использования игры в обучении на практике;

изучить опыт учителей средней школы в реализации игровых форм обучения в учебном процессе.

Объектом исследования является развитие познавательной деятельности.

Предмет исследования: игра, как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Методы исследования, используемые в работе:

изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме;

анкетирование, беседа;

проведение экспериментального исследования. База исследования: средняя школа г.Амурска.

Логика исследования:

. Изучение литературы;

. Апробирование темы;

. Написание диплома.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, биЪграфии и приложения.

Во введении актуальность темы, цель и задачи, гипотеза и методы исследования.

Первая глава посвящена теоретическому анализу литературных источников по исследуемой проблеме, состоянию развития познавательной активности на практике. Раскрываются особенности игры как средства активизации познавательной активности на практике.

Вторая глава содержит описание системы работы по использованию игры как средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.

Далее следует заключение и список литературы.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы применения дидактических игр в активизации познавательной деятельности учащихся 1.1 Педагогические, психологические аспекты активизации познавательной деятельности

- Роль игры в психическом и личностном развитии ребенка

- Структура и виды дидактических игр Глава 2. Система работы по использованию игры, как средства активизации познавательной деятельности

- Опыт работы учителей по использованию игры, как средства активизации познавательной деятельности учащихся

- Состояние изучаемой проблемы на практике

- Методика применения дидактических игр в преподавании истории Заключение

- Библиография

- Приложения

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя.- Новосибирск, 1994г.

. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения.- М.: Знание, 1987г.

. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. - М.: Владос-пресс, 2001г.

. Вайсбурд М., Апатова Р. Игра в учебном процессе.// Народное образование, 1986, №8, с.46-48.

. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора.// Педагогика, 1997, №2, с.3-8.

. Возрастная и педагогическая психология. - М. Просвещение, 1984г.

. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитания детского сада. / сост.А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. 2-е изд., переработанное и дополненное. - М.: Просвещение, 1983г.

. Выгодский Л.С. Соч. - М.: "Детская психология". 1984г.

. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. - М.: Просвещение, 1991г.; ISBN 5-09-003467-2

. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1972г.

. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. - М.: Просвещение, 1969г.

. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. - М.: Просвещение, 1978г.

. Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках.//Преподавание истории в школе, 1994г, №8, с.30-31.

. Интеграция педагогической науки и практики в развитии творческого потенциала учителя и ученика. - К-н-А, 1996г.; ISBN 5-85094-083-9

. Коротаева Е. Уровни познавательной активности. //Народное образование, 1995г., №10.

. Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. - М.: Учитель, 2000г.; ISBN 5-7057-0190-х

. Кузнецова Л.М. От познавательного интереса к созиданию знаний.//Педагогика, 1993г., №4, с.34-39.

. Кукушин В.С. Педагогические технологии. Март-2002г.; ISBN 5-241-00145-х

. Кулагина Г.А. Пособие для учителя. Сто игр по истории. - М.: Просвещение, 1983г.

. Кулакова Н.И. Игровые ситуации и опорные конспекты на уроках истории. // Преподавание истории в школе, 1999г., №8, с.36-41.

. Ладенко И.С. Игровое моделирование: Методология и практика. - Новосибирск: Наука, 1987г.

. Лозовая А.А. Познавательная активность школьников как педагогическая проблема. //Советская педагогика, 1989г., №11, с.25-31.

. Максакова А.Н., Тумакова Т.А. Учите играя. - М.: Просвещение, 1983г.

. Миллер С. Психология игры. - СПб: Университетская книга, 1999г.; ISBN 5-7914-0025-х

. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособия для учителей. 2-е изд. Переработанное и дополненное. - М.: Просвещение, 1985г.

. Минскин Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1987г.

. Никитин Б.П. Ступени творчества, или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1989г.; ISBN 5-09-001141-9

. Педагогическая энциклопедия. - М.: 1964г., Т.2.,с.138.

. Петрушинский В.В. Игры (обучение, тренинги, досуг). - М.: Новая школа, 1994г, с.5; ISBN 5-7301-0038-8

. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Просвещение, 2001г.; ISBN 5-7695-0811-6

. Развитие самостоятельности мышления учащихся.// Начальная школа, 1992г., №1, с.1-10.

. Рожина Л.Н. Формирование познавательного интереса старшеклассников в процессе обучения. - М.: Народная Асвета, 1970г.

. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.:1973г.

. Сальникова Т.П. Педагогические технологии. - ТЦ Сфера, 2005г.; ISBN5-89144-585-9

. Селевко Г.К. Игровые технологии.//Школьные технологии, 1997г., №10.

. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998г.; ISBN - 87953-127-9

. Сенько Ю.В., Тамарин В.Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. - М.: Знание, 1989г.; ISBN 5-07-000136-1

. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. - М.: Просвещение, 1980г.

. Сластенин Н. Педагогика. - Школа-Пресс, 1997г.; ISBN 5-88527-171-2

. Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. - Академия, 2000г.; ISBN 5-7695-0599-0

. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М.: 1975г.

. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982г.

. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994г.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999г.