Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические основы формирования представлений о ЗОЖ у школьников

Оглавление

- Социально-исторические и философско-гуманистические предпосылки формирования представлений о ЗОЖ у учащихся

- ЗОЖ сущность, характеристики психолого-педагогические аспекты анализа

- Основные направления работы педагога по формированию представлений о ЗОЖ на уроке обществознания

- ЗОЖ как важный фактор социализации личности современного школьника

- Роль учителя обществознания в формировании представлений о ЗОЖ

- Методика формирования представлений о ЗОЖ у школьников на уроках обществознания

- Заключение 35

- Приложение 1

- Приложение 2

- Приложение 3

Заключение

Таким образом, все выступление разбивается на отдельные части или блоки, которые выписываются на отдельные листы при подготовке, но все они представляют единое целое - речь.

Первый и второй блоки включают в себя приветствие и представление команды: "Здравствуйте, уважаемые судьи, уважаемые оппоненты, уважаемые зрители, позвольте мне прежде всего представить нашу команду...". После этого переходим к содержательной части выступления.

Третий блок начинается с формулировки темы и представления позиции, которую собираемся отстаивать. "Тема, которую мы сегодня будем обсуждать, гласит: …..". Далее переходим к обоснованию актуальности данной темы: "Прежде чем мы постараемся убедить вас в истинности данного тезиса, выясним, почему эта проблема представляет сегодня интерес?".

В четвертом блоке при составлении речи раскрываются определения темы. Определения нужны для терминов, имеющих особый смысл в применении их спикерами для данной темы дебатов. Всякую неясность в вопросе об объеме, отличительных свойствах, назначении обсуждаемого предмета можно устранить при помощи точного его определения.

Пятый блок. Заключение - это последнее, что услышит от вас судья, поэтому здесь важны краткость и яркость.

Завершающий этап урока. Выступление членов жюри, подведение итогов дебатов после заполнения протокольных документов. По подсчитанным баллам (Приложение Б) победителем оказалась команда Правительства (У), которая выступала ЗА защиту выдвинутого тезиса, их сильными сторонами оказалась грамотно выстроенная сильная аргументация, им удалось доказать проблемность предложенной темы. Завершающее слово учителя, подведение итогов темы. При благополучном протекании процесса социализации индивид способен нормально функционировать в обществе. Под нормальным функционированием в обществе мы понимаем, конечно же, в том числе и здоровый образ жизни человека, преодоление личностных потребностей, возможностей. Ведь в настоящее время многие проблемы, связанные с ресоциализацией индивида и адаптацией, остаются нерешенными. Среди них - взаимосвязь здоровья и социального благополучия, ориентир на здоровый образ жизни.

Эта методика эффективно решает целый ряд методических задач, стоящих перед преподавателем общественно-социальных дисциплин, к которым относится и обществознание. Она не только содержит элементы игры, но и способствует формированию навыкам ораторского искусства, умению убеждать, заинтересовывает учащихся в углублении познаний по предмету науки. Помимо собственно педагогических, решается ряд психологических задач, имеющих крайне важно значение для старшеклассников. Это умение аргументировать свою позицию, в случае уверенности в своей правоте и даже при заблуждении (искусство софистики). Навык аргументировать свою позицию это эффективный ресурс для социальной практики, он позволяет понять учащимся, что сила убеждения основана на системе знаний.

Таким образом, в завершении второй главы можно сделать следующие выводы:

1. На основе анализа данных диагностики представляется важной работа по повышению уровня осознанности отношения к ЗОЖ.

2. Первостепенной задачей учителя выступает необходимость помочь учащимся сформировать понимание личной ответственности к своему здоровью и закрепить ее в качестве гражданской позиции, понять и усилить осознанность связи отдельного человека и социума.

3. Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения основам здорового образа жизни школьников старших классов, позволит воспитать человека с глубоким пониманием ценности и необходимости здорового образа жизни; безопасного поведения в быту и на производстве; стремлением к физическому совершенству, человека, осознающего себя, как личность с активной жизненной позицией, способного принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность в любых жизненных ситуациях.26

Заключение

Исследование роли курса обществознания в формировании представлений о ЗОЖ у учащихся позволило сделать ряд выводов, в соответствии с поставленными во введении задачами:

1. История понятия ЗОЖ показывает, что на протяжении всего периода существования человеческой культуры, понятия здоровье и благо были тождественными.

2. В системе образования важной задачей представляется прививать понимание школьникам принцип здорового образа жизни, как осознанную ценность здоровья, интегративное качество в структуре личности старшеклассника, представляющее собой совокупность ценностных ориентацией направленных на формирование, сохранение и укрепление своего здоровья, теоретических знаний и практических форм поведения, способствующих выполнению им учебных, общественных и бытовых функций.

3. Важной задачей педагога является помощь учащимся в формировании понимания личной ответственности к своему здоровью. В качестве перспективного направления работы педагога представляется нацеленность на формирование понимания значения здорового образа жизни для экономического развития страны.

4. Результат анкетирования показал, что учащиеся в целом понимают важность ЗОЖ для процесса социализации, отводят ей важное место в системе личных ценностей.

5. Методическая разработка урока дебатов в рамках курса обществознания эффективно решает ряд методических задач, стоящих перед преподавателем общественно-социальных дисциплин. Методика проведения урока способствует формированию навыкам ораторского искусства, умению убеждать, заинтересовывает учащихся в углублении познаний по предмету. Навыки аргументировать свою позицию является эффективным ресурсом для формирования убежденности учащихся в необходимости реализации стратегии ЗОЖ, ее значимости в целях личностного, социально-культурного и экономического развития страны.

Список литературы

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016).

2. Гамаюнова, А.Н. Формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни как направление образования учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида / А.Н. Гамаюнова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - № 6. - С. 15-21.

3. Гаркуша, Н.С. Современное понимание феномена культуры здоровья / Н.С. Гаркуша // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 11. - С. 59-60.

4. Дерябо С., Ясвин В. Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения // Директор школы. 1999. - №2. - С. 7 - 16.

5. Дидактические материалы по курсу "Человек и общество": Пособие для учителя / Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.Ю. Басик и др.; Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина. - М.: Просвещение, 2001.

6. Диоген Лаэртский О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов/АН ССР, Ин-т философии; Общ. Ред и вступ. Статья А.Ф.Лосева. -М.:Мысль, 1979.- 620 с.

7. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания. Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980. - С. 218.

8. Задания и тесты по обществознанию: 10 класс / Аверьянов Ю.И. и др. - М.: Школа, Пресс, 1999.

9. Здоровый я - здоровая страна / сост. Л.Н. Воронецкая, Е.А. Попок. - Мн. : Красико-Принт, 2008. - 128 с. - (Деятельность классного руководителя).

10. Здоровье : теория и практика : сб. науч. ст. / под ред. И.М. Прищепа. - Витебск : Витеб. гос. унт, 2004. - 175 с.

11. Зенькова С. А. Инновационные технологии обучения школьников основам здорового образа жизни // Молодой ученый. - 2016. - №8.4. - С. 19-21.

12. Иванов, В. Г. История этики Древнего мира. - Л., 1980. - С. 142.Левченок А.Н. Социально-педагогические технологии формирования здорового образа жизни у старшеклассников/ кандидатская диссертация на соиск. уч.. степени канд. педагогических наук, Ставрополь, - 2005.- 166 с.

13. Кислюк Г.И. Косинова А.Г. Оценка эффективности преподавания основ здорового образа жизни в современной школе/ Инновационная парадигма устойчивого развития науки. Теория и практика Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции. Санкт-Петербургского Центра Системного Анализа. 2016. С. 32-33.

14. Кислюк Г.И., Гаврилюк В.П., Хохлова Е.Н., Косинова А.Г. Образ жизни учащихся в контексте практического применения основ валеологии/ Образовательный процесс: поиск эффективных форм и механизмов. Сборник трудов Всероссийской научно-учебной конференции с международным участием, посвященной 82 годовщине КГМУ2017. - С. 272-277

15. Косинова А.Г, Кислюк Г.И. Современные технологии обучения школьников основам здорового образа жизни/Сборник научных статей по итогам научно-практической конференции, -2017: Редакционно-издательский центр "КУЛЬТ-ИНФОРМ-ПРЕСС" (Санкт-Петербург) - 1097 с.

16. Левченко А.Н Социально-педагогические технологии формирования здорового образа жизни у старшеклассников/ автореферат дисс. на соиск. степени канд. педагогических наук, Ставропопль, - 2005. - С.32

17. Лесгафт, П. Ф. Собр. пед. соч. - Т. 1. - Ч. 1. - М., 1951.- С. 59.

18. Обществознание. 10 кл.: поурочные планы по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова: в 2 ч. - Ч.1/авт.сост С.Н. Степанько. - Волгоград: Учитель, 2008.

19. Обществознание: 10 кл.: базовый уровень: методические рекомендации: пособие для учителя / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2006.

20. Обществознание: учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных учреждений: базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова. - М.: Просвещение, 2017.

21. Павлов, И. П. ПСС. - Т. 3. - Кн. 1. - М., 1951. - С. 38.

22. Программа международного социологического исследования здорового образа жизни и физической культуры студентов. Здоровье студентов. Вып. 1: Здоровый образ жизни и физическая культура студентов. Москва-Харьков, 1990. - С. 3-10.

23. Таранов, П. С. Философия изнутри. - М., 1996. - Т. 1. - с. 386-387.

24. Философский словарь / под общ. ред. С.Я. Пирогова, А.С. Подоприговой. - Ростов-на-Дону: Феникс, - 2012. - 576 с.

25. Шклярук В.Я. Историко-философские представления о здоровье и продолжительности жизни человека // Философия и общество. - 2007 № 4 -С. 161

26. Школьный словарь по обществознанию: пособие для учащихся 2011: / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. М.: Просвещение, - 2011.