Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты исследования организационной культуры 1.1. понятие и содержание

Оглавление

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ 1.1. Понятие и содержание организационной культуры

- Основные элементы организационной культуры

- Особенности исследования организационной культуры ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

- Методы анализа организационной культуры

- Современные методы развития организационной культуры

- УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ НА ПРИМЕРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 3.1. Компоненты и педагогические условия этапов развития организационной культуры

- План развития организационной культуры на примере педагогического коллектива

- Эффективность организационной культуры

- Заключение

- Список использованных источников и литературы

Заключение

В ходе исследования мы выявили, что управленческая деятельность в дошкольном образовательном учреждении существует необходимость развития организационной культуры как пути обеспечения качества деятельности учреждения. Нами исследованы такие понятия организационной культуры, как "ценности-цели" и "ценности-средства". Исследуемые ценности составляют основу любой организационной культуры. Анализируя понятие "Ценности" мы определили, что это объекты и явления, наиболее важные, с точки зрения субъекта, которые являются целями и ориентирами его жизнедеятельности, отвечающие основным потребностям субъекта, служат средством их удовлетворения.

Разработанные в ходе исследования формы организации деятельности педагогов и методы стимулирования их деятельности позволили доказать, что эффективность развития коллективного и индивидуального имиджа, коллективных ценностных ориентаций, общей мотивации оказывают влияние на обеспечение качества образовательной деятельности, творческого саморазвития.

Нами осуществлен поиск оптимальных условий для становления организационной культуры на основе ценностных ориентацией педагогов, их установок и творческой позиции. Показателем эффективности плана формирования организационной культуры является качество системы управления и качество образовательного процесса, обеспечивающего индивидуальное развитие ребенка.

Анализ научной литературы позволил вскрыть противоречия между: уровнем развития теории организационной культуры и практическими подходами к формированию организационной культурой; научными требованиями к формированию организационной деятельности и реальным состоянием в практике функционирования дошкольного учреждения; требованием времени к развитию организационной культуры педагогов образовательного учреждения и реальной организационной культурой в дошкольном образовании; управлением, обеспечивающим качество деятельности дошкольного учреждения, и состоянием организационной культуры педагогов дошкольного учреждения, направленной на достижение целей деятельности. Это позволило нам определить важность и необходимость разработки вопросов управления развитием организационной культуры педагогов дошкольного учреждения.

Основными организационными механизмами, которые смогли бы преодолеть эти противоречия, как показало исследование, является наличие целостной системы управления процессом развития организационной культуры педагогов ДОУ. Созданный нами план формирования организационной культуры педагогов дошкольного учреждения определила основные направления и методы, побуждающие коллектив к развитию индивидуального имиджа и к поддержанию коллективного имиджа ДОУ.

Проведенное повторное исследование показало, что ценностно-мотивационный компонент организационной культуры развит на подповерхностном уровне у педагогов. Это связано с тем, что что в целом взгляды и ценности педагога направляют его профессионально- педагогическую деятельность на эффективный и качественный результат, но внутренние потребности не побуждают его деятельность.

Глубинный уровень присутствует у педагогов с высоким стажем и опытом работы, о чем свидетельствуют результаты.

Разработанные в ходе исследования формы организации деятельности педагогов и методы стимулирования их деятельности позволили доказать, что эффективность развития коллективного и индивидуального имиджа, коллективных ценностных ориентаций, общей мотивации оказывают влияние на обеспечение качества образовательной деятельности, творческого саморазвития.