Магистерская диссертация на тему: Падение речевой культуры и засоренность современного русского языка

Введение

Русский язык является государственным языком Российской Федерации. На нем говорят около 98% жителей, его изучают как отдельную дисциплину в школах, на нем ведется преподавание в большинстве государственных образовательных учреждений.

Но в последнее время специалисты констатируют, что уровень речевой культуры (владения языком) падает практически у всех социальных слоев российского общества. Падение речевой культуры носителей языка не является сугубо лингвистической проблемой, она более масштабна и серьезна.

К концу ХХ столетия в нашей стране произошли серьезные изменения в социальной, политической и экономической сферах, сменились психологические установки. С одной стороны, это позитивно отразилось на характере общения, которое стало более раскованным, натуральным и живым. С другой стороны, некоторые носители языка демократизацию общения подменили понятием вседозволенности. Стала разрушаться не только традиционная нормативность, которая утрачивает прежнюю жесткость и однозначность, но и начинает проявляться явная "стилевая неразборчивость как протест против патетики и показухи прошлых времен"1. А что хуже всего - изменилась мера допустимости, если не сказать, совсем исчезла. Просторечия, ругательства, "непечатные слова" стали широко использоваться не только в обиходной речи, но и на страницах книг, в средствах массовой информации (СМИ).

Кроме того, специалисты с тревогой отмечают засоренность языка словами-паразитами, "какбизмами", элементами тюремной субкультуры, жаргонизмами.

И не менее важной чертой нашего сегодняшнего языкового развития считается чрезмерное количество в языке заимствованных слов, особенно англицизмов. Да, заимствование обогащает язык, но не безмерное. Кроме того, нет единого орфографического и, следовательно, орфоэпического облика заимствованных слов, что размывает норму как основу речевого поведения для носителей языка.

И еще один не менее тревожный фактор: словарный запас литературных слов носителей языка резко сокращается, особенно у представителей молодого поколения, которые не имеют мотивации к получению знаний, не связанных непосредственно с будущим карьерным ростом. В результате, молодые люди не могут выразить свои мысли и, более того, не способны воспринять и осознать более или менее сложную информацию.

Негативные процессы, которые мы сегодня наблюдаем, нисколько не свидетельствует о деградации языка как системы, наоборот, язык как живой организм функционирует активнее и изыскивает ресурсы в себе самом, чтобы отображать новые реалии, предоставляет пользователю "возможность выбора, что, в свою очередь, свидетельствует о расширении возможностей языка в плане удовлетворения конкретных коммуникативных задач. Значит, язык становится более мобильным, тонко реагирующим на ситуацию общения, т.е. обогащается стилистика языка"2.

Актуальность вышеизложенной проблемы заставила нас обратиться к статье Доктора культурологии, профессора МГУ Владимира Елистратова "Тест и культура речи", опубликованной в журнале "Наука и жизнь" (№ 11, 2009).

В данной статье В. Елистратов рассматривает две проблемы:

1. Можно ли назвать нынешнее состояние русского языка катастрофическим?

2. Развитие тенденции к применению тестов для контроля знаний по русскому языку и литературе.

Целью нашего исследование является изучение и анализ статьи В. Елистратова "Тест и культура речи", формулирование основных тезисов.

Оглавление

- Введение 3

- Содержание статьи

- Анализ статьи

- Выводы 11

- Список литературы 12

Заключение

В итоге хотелось бы сказать, что в течение многих десятилетий проблеме культуры речи не уделялось достойного внимания. Программы сводились лишь к формированию навыков и умений в орфографии и пунктуации. По данным научных исследований почти каждый второй выпускник школы не может ясно и убедительно доказать свою позицию в случае, если она не совпадает с позицией автора текста, или найти контраргументы; не умеет вежливо оформить свое несогласие с доводами автора, защитить свое понимание проблемы; сочинения этих учащихся характеризуются бедностью словаря и грамматического строя речи.

В. Елистратов в своей статье убедительно доказывает, что нет необходимости паниковать по поводу "нашествия" английских заимствований, жаргонизации, письменной имитации разговорности в интернете, роста аналитизма в нашей речи. Все это не затрагивает саму систему языка. Но следует особое внимание обратить на развитие не столько письма, сколько говорения, на способность ясно, полно и одновременно выразить представления о многих совершенно разнородных вещах.

Также отметим, что, пришедшая с Запада тенденция к проверке знаний путем тестирования, все больше входит в практику школ и вузов. Этот вид контроля знаний имеет свои преимущества: оперативность проверки, одновременный охват большой группы проверяемых, конкретность контролируемого материала и т. д.

Но нельзя не согласиться с В. Елистратовым в том, что в силу специфики таких предметов обучения, как язык и литература, тестирование не может дать в полной мере объективного результата на экзамене. Литература и язык как предметы изучения требуют не только точного знания литературных фактов, текстов художественных произведений, основ литературоведения, что легко проверяется при тестировании, но и душевного опыта, увлеченности искусством, напряженности чувства и умения выразить себя в устной и письменной речи.

Список литературы

1. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. - М., 2001

2. Елистратов В. Тест и культура речи // Наука и жизнь, 2009, №11

3. Ларин Б. А. История русского языка и общее языкознание: Избр. работы. - М., 1977

4. Платонов, А. Собрание сочинений : в 3 т./ А. Платонов. - М. : Сов. Россия, 1984-1985