Дипломная работа на тему: Использование техники батика в изобразительном творчестве детей старшего дошкольного возраста

Введение

Изобразительное творчество занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в ее основе деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация и развитие творческого потенциала личности предполагает ее включенность в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля), и в итоге личность переходит на более высокий уровень развития. Творчество дает человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознает свою индивидуальность.

Изобразительное творчество старших дошкольников характеризуется умением определить последовательность создания образа, умением представить предмет, явление, осуществить взаимосвязь между ними в процессе развития рисования, умение адекватно передать замысел . Особое значение в этом процессе имеет определение наиболее эффективных условий развития детского изобразительного творчества, которые стали предметом изучения многих психологов и педагогов Н.С. Александровой, Б.Г. Ананьева, А.В. Бакушинского, Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, В.В. Домогацких, Е.И. Игнатьева, Р.Г. Казаковой, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Г.В. Лабунской, А.Н.Леонтьева, Б.Т. Лихачева, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Н.П. Сакулиной, Б.М. Теплова, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой, Г.Г. Григорьевой и других.

Объект изучения: изобразительное творчество детей старшего дошкольного возраста

Общеизвестно, что рисование для детей один из самых любимых видов деятельности. Однако в старшем дошкольном возрасте существует опасность потери у детей интереса к рисованию. Причинами этого может стать стереотипность образов, понимание разницы между воспринимаемым миром и миром рисунка и как следствие страх, что получится не красиво, а затем и нежелание что-либо рисовать. Поэтому необходимо вводить новые техники, обучать новым приемам или усложнять способы выполнения уже знакомых, чтобы дети обладали большей изобразительной свободой, могли экспериментировать, выбирать.

В изобразительном искусстве под техникой понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых создается художественный образ.

В настоящее время с дошкольных образовательных учреждениях широко распространено использование таких классических техник, как гуашь, акварель, пастель, уголь, карандаш, фломастер. Перечисленные классические техники могут использоваться в любой возрастной группе.

Одним из доступных средств развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста может являться техника батик.

Последние годы характеризуются повышением интереса к использованию техники батик в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Так возможности использования техники батик находят отражение в исследованиях Л. Ковалицкой, Абрамовой О.А., Кожохиной С.К. Достоинством данных работ являются методические рекомендации по организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста на основе использования техники батик. Однако, на наш взгляд, недостатком данной работы является отсутствие целенаправленного последовательного обучения детей технике батик.

Таким образом, как показывает анализ теории и практики, техника батик в работе с детьми дошкольного возраста используется фрагментарно. А ведь именно техника батик позволяет не только получить для ребенка значимый и успешный конечный результат, но делает интересным, увлекательным и сам процесс творчества.

Цель работы: изучить возможности использования техники батик как средства развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ, разработать методическое руководство поэтапного обучения технике батик детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: возможности использования техники батик как средства развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: эффективным средством развития изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте в условиях ДОУ является техника батик. Эффективность использования техники батик обусловлена следующими особенностями:

вариативностью способов создания рисунка на ткани (холодный батик, узелковый аттик, техника свободной росписи, солевой эффект и др.);

поиском выразительных средств в передаче образов изображения, прежде всего цветового решения, композиции и др.;

возможностью создания новых, оригинальных продуктов детской деятельности имеющих практическое назначение.

Исходя из цели, гипотезы, и, учитывая специфику исследования предмета, определены следующие задачи:

1. Изучить теоретические исследования проблемы развития изобразительного творчества старшего дошкольного возраста в работах психологов и педагогов.

2. Рассмотреть показатели развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

. Рассмотреть батик как вид изобразительной техники и определить возможности использования техники батик в развитии изобразительного творчества старшего дошкольного возраста.

. Разработать методическое руководство использования техники батик с целью развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

. Экспериментально исследовать возможности техники батик как средства развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.

Для реализации задач исследования и проверки исходной гипотезы использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования методов, включающих теоретический анализ литературы по проблеме исследования, психолого-педагогический эксперимент, включающий анализ продуктов детского изобразительного творчества, наблюдения за процессом деятельности на занятиях по изобразительной деятельности и др.

Теоретическое значение работы состоит в обосновании возможностей использования техники батик в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста и разработки методического руководства.

Практическая значимость заключается в том, что предлагаемая программа поэтапного обучения технике батик детей старшего дошкольного возраста, может быть использована в практике работы современных дошкольных образовательных учреждений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста .1 Понятие изобразительного творчества в психолого-педагогических исследованиях

- Проблема развития изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте

- Показатели развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста Глава II. Техника батик как средство развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

- Техника батик и ее возможности в развитии изобразительного творчества дошкольников

- Методическое руководство использования техники батик как средства развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ Глава III. Экспериментальное исследование возможностей использования техники батик в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста

- Заключение

- Библиография

- Приложение

Заключение

Проблема развития детского изобразительного творчества - одна их самых актуальных, особенно в области дошкольной педагогики (Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Л.С. Выготский и др.). В нашем понимании творчество - деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Большое значение имеет развитие творческих способностей, самоценности, детской активности и самостоятельности. Это объясняется тем, что дошкольный возраст благоприятен для развития воображения - психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности детей. Детское изобразительное творчество доставляет ребенку удовольствие, однако, предметом деятельности в процессе творчества является результат, продукт.

В практике дошкольных учреждений традиционно развитее изобразительного творчества происходит в рамках видов изобразительной деятельности как рисование. В рамках нашей работы мы остановились на технику батик как новом виде изобразительной деятельности, и как средство детского изобразительного творчества.

Под техникой мы понимаем совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых создается художественный образ.

Батик - творческая деятельность доступная детям старшего дошкольного возраста. Однако образовательные программы в большей степени не включают в свое содержание обучению техники батик.

Однако интерес к проблеме использования техники батик в работе с детьми дошкольного возраста последние годы возрос.

Обобщив теоретическое положения, мы пришли к выводу, что техника батик является эффективным средством развития детского изобразительного творчества.

Включение техники батик в творческую деятельность в силу новизны, повышает интерес дошкольников в изобразительному творчеству, а организация техники батик - как деятельности, предполагающей создание ребенком оригинальных, вариативных продуктов деятельности, способствует поиску выразительных средств в передаче образов изображения, прежде всего цветового решения, композиции и др.; кроме того возможность создания новых, оригинальных продуктов детской деятельности, имеющих практическое назначение, также обеспечивает эффективность развития изобразительного творчества.

Выдвинутая нами гипотеза нашла отражение в экспериментальном исследовании.

С целью подтверждения гипотезы была разработана и внедрена в экспериментальная программа обучения детей старшего дошкольного возраста технике батик. Обучение по программе проводилось в течение года с детьми старшего дошкольного возраста в МБ ДОУ №208, города Новокузнецка.

Результаты контрольного эксперимента показала положительную динамику развития детского творчества детей. Исследование показало, что дети старшего дошкольного возраста успешно могут овладеть техникой батик, а именно, холодный батик, свободная роспись, узелковый батик. Начиная с работы по ознакомлению с техникой батик как искусство, дети были увлечены рассказом о его возникновении, видах, что можно создать уникальный, фантастический подарок своим близким. В процессе проведения занятий, отмечена большая заинтересованность детьми данным средством изобразительного творчества, как новым видом деятельности, а возможность самостоятельно создавать вариативные продукты деятельности способствовала развитию творчества детей.

Таким образом, мы подтвердили предположение о том, что эффективным средством развития изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте в условиях ДОУ является техника батик. Эффективность использования техники батик обусловлена следующими особенностями:

вариативностью способов создания рисунка на ткани (холодный батик, узелковый аттик, техника свободной росписи, солевой эффект и др.);

поиском выразительных средств в передаче образов изображения, прежде всего цветового решения, композиции и др.;

возможностью создания новых, оригинальных продуктов детской деятельности имеющих практическое назначение.

Кроме того мы выделии ряд требований к организации обучения технике батик при которых будет обеспечиваться эффективность развития детского изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста, а именно:

- этапность в обучении техники батик (ознакомительный, основной, творческий);

- последовательное включение и комплексное использование разных видов батика, таких как: свободная роспись;холодный батик; узелковый батик.

- использование работ детей в оформлении интерьера; организация выставок, стендов детских рисунков;

- организация восприятия детьми произведений искусства, образцов, выпоненных в технике батик;

наличие необходимого материального оснащения занятий (ткани, краски кисти, пяльца, нитки, картон и др.).

Список литературы

1. Абрамова О.А. Искусство батика для детей 5-7 лет. Планирование, конспекты занятий, игры и методические рекомендации.- Издательство: Детство-Пресс.- 2010 г. С.80.

. Бакина М.Т. Творческое развитие ребенка в современном мире/ М. Т.

Бакина//Игра и дети.- 2007г.- 2/С. 32-33

3. Богоявленская Д.Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1995. - т.16. - №5. - С.49-58.

. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству.

Новосибирск, 1993.-62с.

. Архарова Н.В. Развитие творческого воображения у детей через нетрадиционные способы рисования. - Мосальск, "Воспитатель года", 2006. - 30 с.

. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография.

Н.А. Ветлугина.- М.: Педагогика, 1972.- 288с.

. Виниченко В. Методические рекомендации по оценке результатов детского изобразительного творчества // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 5. - С.41-43.

. Водянская М.С. Ребенок нуждается в творчестве! Переживания в красках // Дошкольное образование. - 2002. - №11. - С. 22-23.

. Выготский Л.С. Воображение и творчество. - М.: Просвещение, 1966.-96с.

. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Просвещение, 1956.

. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "декоративно-прикладное искусство и народные промыслы" / М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2008. -159с.

. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Педагогика, 2000.

. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. - М.: Скрипторий, 2003. - 80 с.

. Детство: Программа развития и воспитания детей в дет. саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - 3-е изд., переработанное. - СПб.: Детство - Пресс, 2004

. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. - М., 1984.

. Ермолаев М.В. Практическая психология детского творчества: учеб. Пособие / М.В,Ермолаева. - 2-еизд., испр. - М.; Московского психолого-социального института, 2005. -304с.

. Иванникова С.В. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества // Дошкольное и начальное образование на пороге третьего тысячелетия: Герценовские чтения. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - С.112-113.

. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение, 1945. С.

. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб.пособие для студентов вузов / Т.Г.Казакова. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006. - С.255.

. Ковалицкая Л.М. Батик. Методика занятий с детьми 5-6 лет. Дошкольное воспитание и развитие.-Россия.-2008 г.- С. 112.

. Константинова С.С. техника изобразительного искусства. Конспект лекций. - Ростов Н/Д: Феникс, 2004.- с.176.

. Кожохина С.К. Книга: Батик. Все о картинах на ткани Издательство: "Академия развития.-2006г.-С. 144.

. Комарова Т.С. дети в мире творчества: книга для педагогов дош.учреждений. - М.; Мнемозина, 1995. - 160с.

. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов/ Т.С. Комарова. - М.: Мозаика - Синтез, 2005. - 120с.

. Косенко Н.Т. Формирование творческой активности.// Дошк. восп.- 1999. - №12.

. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности детском саду. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. "Дошкольная педагогика и психология". - М.: Просвещение, 1977.

. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по спец. №2110 "Педагогика и психология (дошкол.)". - М.: Просвещение, 1981.

. Кравцова Е.Е. разбуди в ребенке волшебника: кН. для воспитателей дет.сада и родителей. - М.:Просвещение: учебная литература, 1996.-160с.

. Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок - дошкольник: к диагностике творческих способностей // Дошк. воспитание. - 1995. - №9.

. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье! А.А. Мелик-Пашаев, Новлянская З.Н. - М.: Педагогика, 1987.- 144с.

. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учеб пособие для учащихся пед.уч-щ по спец. Дош.воспитание/Т.С. Комаровой. 3-е изд., дораб. - М.; Просвещение, 1991. -256с.

. Погодина С.В. теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ.учреждений сред.проф.образования / С.В. Погодина. - 2-у изд.,- М.: "Академия", 2001.-352с.

. . Программа воспитания и обучения в дет. саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика - синтез, 2005. - 208 с.

. Познавательные психические процессы/ Сост. и общ. редакция А. Т. Маркова.- СПб: ПИТЕР, 2001.- 480с.

. Пчелкина В. Книга - источник детского творчества. //Дошк. восп. - 1991. - №6.

. СимановскиЙ А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.- 192с.

. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов и колледжей / под ред. Ерофеевой Т.И. - М.: "Академия", 1999. - с 344.

. Флерина Е.А. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства. - М.: Просвещение, 1945.

. Художественное творчество в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974.

. Хабибуллина О.А. - Батик в детском творчестве // Детский сад от А до Я. - 2005.- №1,с 115.

. Чешкова Е.- Знакомимся с батиком // дошкольное воспитание. - 2012. - №3, с 82.