Реферат на тему: Проблема читательского восприятия весьма важна не только в плане теоретическом, но и в практическом

Введение

Проблема читательского восприятия "весьма важна не только в плане теоретическом, но и в практическом, с целью разработки путей и способов повышения эффективности искусства, культуры восприятия, "квалификации" реципиента-читателя, зрителя, слушателя" (Мейлах В.С. Процесс творчества и художественное восприятие.

В разработке проблемы восприятия участвуют психологи (А.Г. Жабицкая, Н.И. Никифорова, П.М. Якобсон и др.), литературоведы (Г.А. Гуковский, В.С. Мейлах, В.Е. Хализев, М.В. Храпченко, Л.В. Чернец и др.), эстетики (Ю.В. Борев, Е.В. Волкова, О.А. Кривцун и др.), методисты (О.Ю. Богданова, Г.И. Беленький, В.А. Доманский, М.Г. Качурин, Н.О. Корст, Н.И. Кудряшев, Т.Ф. Курдюмова, В.Г. Маранцман, Н.Д. Молдавская, Е.В. Перевозная и др.).

Проблема читательского восприятия многоаспектна. В нее включается разработка методологии предмета; изучение сущности восприятия и его законов; освещение эволюции читателя, зрителя, слушателя в различные периоды общественного развития и в связи с историческими процессами развития искусства; конкретно-социологическое изучение современных интересов, вкусов, потребностей воспринимающей аудитории.

Восприятие художественного произведения представляет собой сложный, многогранный процесс, включающий в себя противоположные моменты и тенденции: с одной стороны, его структура и направление развития запрограммированы в художественном произведении, с другой стороны, в ходе этого процесса осуществляется творческая деятельность воспринимающего, так или иначе видоизменяющая воплощенные в художественном произведении образы под влиянием индивидуального жизненного опыта воспринимающего, его эстетических идеалов, мировоззренческих принципов и определенной целеустремленности [17].

Оглавление

- Введение 3

- Читательское восприятие как основа анализа

- Ученые Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, О.И. Никифорова, В.Г. Маранцман о взаимосвязи восприятия и анализа

- Три этапа читательского восприятия и разные методические приемы анализа с учетом возрастной эволюции читателя

- Заключение 19

- Список использованной литературы 20

Заключение

Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем больше воздействие на личность оно оказывает. В качестве одной из ведущих задач обучения чтению программа выдвигает задачу обучения восприятию художественного произведения, следовательно, учителю необходимо знать особенности восприятия литературно-художественного произведения в средней и старшей школе.

Особенности выявления читательского восприятия связаны с возрастными особенностями ребенка. Надо помнить, что уровень читательского восприятия включает в себя умения определять эмоции текста, различая в них авторские и читательские чувства, степень развития воображения (воссоздающего и творческого) и уровень постижения содержания произведения.

Список литературы

1. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М., 1990

2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 1999.

3. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие в юности. Кишинев, 1974.

4. Корст Н.О. Восприятие литературного произведения и его анализ // Вопросы анализа художественных произведений. М., 1969. С. 10-24.

5. Кудряшев Н.И. Обучение и развитие учащихся // Литература в школе. 1964. № 2.

6. Кудряшев Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками (Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание") // Искусство анализа художественного произведения. М., 1971. С. 76 - 105

7. Курдюмова Т.Ф. Проблема восприятия художественного текста на уроках литературы // Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе. М., 1984. С. 35 - 41.

8. Левидов А.М. Автор - образ - читатель. 2-е изд., Л., 1983.

9. Маранцман В.Г. Труд читателя. От восприятия литературного произведения к анализу. М., 1986.

10. Маранцман В.Г.Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974.

11. Маранцман В.Г. Изучение творчества А.С. Пушкина в школе. На путях к А.С. Пушкину: В 2 ч. Ч. 1. М., 1999

12. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы. М., 1985.

13. Мейлах Б.С. Художественное восприятие как научная проблема // Симпозиум "Проблемы художественного восприятия". Л., 1968.

14. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976.

15. Молдавская Н.Д. Наивный реализм читателя-школьника // Литература в школе. 1973. № 3.

16. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

17. Органова О.Н. Специфика эстетического восприятия. М., 1975. 16.Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб., 2001.

18. Художественное восприятие: основные термины и понятия (Словарь-справочник). / Ред.-сост. М.В. Строганов. Тверь, 1991.

19. Чернец Л.В. "Как слово наше отзовется...". Судьбы литературных произведений. М., 1995.

20. Якобсон П.М. Психология и художественное восприятие // Художественное восприятие. -Сб. 1. / Под ред. Б.С. Мейлаха. JI., 1971.