Магистерская диссертация на тему: Исследование различных подходов в методике построения учебных пособий

Введение

На сегодняшний день разработано множество электронных учебников на совершенно разные темы, начиная от простеньких небольших программок, заканчивая сложными и серьезными проектами, которые создавались годами.

В чем же причина такого большого количества электронных учебников?

Наверное, ответ очень прост: причина во всеобщей компьютеризации общества. Наряду с традиционными учебными пособиями стали использоваться, так называемые, электронные учебники, удобные и для домашнего обучения, и для использования в образовательных учреждениях.

Электронные учебники существенно повышают качество визуальной информации, она становится ярче, красочнее, а, как известно, чем интереснее представлен материал, тем интереснее его изучать. Поэтому возможности электронных учебников не ограничиваются только изложением и демонстрацией материала, они призваны заинтересовать ученика.

Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются как для дистанционного образования, так и для самостоятельной работы при очном и заочном обучении. Персональные компьютеры, оснащенные электронными учебниками, как показывает наш опыт, становятся ассистентами преподавателей, принимая на себя огромную рутинную работу, как при изложении нового материала, так и при проверке и оценке знаний студентов. Активное использование электронных пособий обусловлено и тем, что в государственных стандартах высшего образования в каждом цикле предусматриваются дисциплины национально-регионального компонента и предметы по выбору студентов, устанавливаемые советом вуза, а централизованное обеспечение учебной литературой по этим курсам, как правило, затруднено. В результате возрастает роль электронных пособий, разрабатываемых ведущими преподавателями для обеспечения этих курсов учебными материалами.

Электронное учебное пособие при грамотном использовании может стать мощным инструментом в изучении большинства дисциплин, особенно, связанных с информационными технологиями. Важно отметить, что электронное пособие - это не электронный вариант книги (PDF или HTML файл), функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу. В зависимости от вида изложения (лекция, семинар, тест, самостоятельная работа) сам ход занятия должен быть соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия, а само пособие должно поддерживать те режимы обучения, для которых его используют.

В последние годы роль электронных изданий непрерывно возрастает. Педагоги, учёные уделяют большое значение процессу создания электронных учебников, выделяя несколько групп авторов-разработчиков, отвечающих за содержательную, технологическую, вспомогательную функции. Отмечаются и объективные недостатки: увеличение финансовых, организационных, временных затрат; слабая эффективность взаимодействия обозначенных групп и т. п. Назрела острая необходимость в создании программ, как позволяющих не сложно создавать готовые учебники, так и дающих возможность их самостоятельной доработки в конкретных условиях.

Оглавление

- Введение

- Теоретическая часть

- Основы методики преподавания в высшей школе

- Алгоритмы и программирование

- Методика обучающей деятельности преподавателя

- Управление учебно-познавательной деятельностью

- Требования к электронным учебникам и тестирующим программам

- Электронные учебники

- Электронные учебники программированного обучения

- Автоматизированные обучающие системы

- Тестирующие системы

- Технологии создания электронных учебников

- Разработка и реализация электронных учебников и тестирующих систем

- Практическая часть

- Проектирование комплексов автоматизированных дидактических средств

- Исходная концепция

- Целевые показатели

- Отбор и структурирование учебного материала

- Модель содержания учебного материала

- Модель освоения учебного материала

- Определение состава комплекса

- Основные этапы проектирования учебных комплексов

- Проектирование автоматизированных учебных курсов

- Предварительные замечания

- Психологические механизмы усвоения знаний

- Элементы управления в сценариях обучающих программ

- Состав типового фрагмента АУК

- Тесты

- Международные стандарты

- Иерархические структуры как основа создания электронных средств обучения

- Создание многомерного электронного учебника Заключение

- Список использованных источников

Заключение

Данная квалификационная работа носит исследовательский характер. В ходе выполнения работы были собраны и изучены материалы из различных источников, широкий круг вопросов, начиная от классических подходов к методике преподавания в высшей школе, истории внедрения компьютеров в учебный процесс, подробно рассмотрен вопрос программированного обучения и создания автоматизированных обучающих систем.

Последние годы роль электронных изданий, внедряемых в учебный процесс, непрерывно возрастает. Педагоги, учёные уделяют большое внимание процессу создания электронных учебников, но единые методики, которые были бы эффективными при их создании, не выработаны. В настоящее время создано много электронных оболочек, программ, предоставляющих широкие возможности разработчикам электронных образовательных ресурсов.

Список литературы

1 Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие. Самара: СГАУ, 1995. 138с.

2 Гриншкун В. В. Инструментальные средства разработки программ педагогического назначения, основанные на древовидном представлении данных // Педагогическая информатика. 1999. №2.

Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Кувалдина Т. А. Иерархии в моделировании логической структуры предметных областей//В сб.: Материалы VI Общероссийской научной конференции "Современная логика: проблемы теории, истории и применения в науке". СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.

4 Курочкин А. В., Щёрс А. Л. Объектно-ориентированное проектирование электронного учебника и обучающего курса. 2002, 125с

5 Образовательные электронные издания. Концепция

6 Полани М. Неявное знание. М.: Прогресс, 1984.

Шрейдер Ю.А. Экспертные системы: их возможности в обучении // Вестник высш. шк., 1987, N 2, с.14-19.

Шапиро Э.Л. Компоненты знаний и их соотношения в сферах интеллектуальной деятельности //Вестник высш. шк., 1990, N11, с.26-31.

Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем. М.: Высш. шк., 1986. 176с.

Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. 303с.

Кузнецов А.П., Адельсон-Вельский Т.М. Дискретная математика для инженера. М.: Энергоатомиздат, 1988. 480с.

Скиннер Б. Наука об учении и искусство обучения /В сб. "Программированное обучение за рубежом". М.: Высшая школа, 1968. с. 32-46.

Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.

15 www.electronbook.ru <http://www.electronbook.ru> электронный учебник по информатике

Григорьев С.Г., Гриншукун В.В. "Иерархические структуры как основа создания электронных средств обучения" Журнал ИиО, №7, 2004 г.

Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы (Учебно-методическое пособие), М., "Мысль", 1985, 82 стр.

Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. Пособие. - М.: Высш. Шк., 1989. - 144 с.: ил.

Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-метод. Пособие. - М.: Высш. Шк., 1980. - 368 с.