Реферат на тему: Проблема обучения выразительному чтению. Самоанализ результатов педагогической деятельности

Введение

Актуальность. Значение книги в жизни человека огромно. И в век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Воспитать людей, приобщённых к высотам человеческой культуры, без книги и принципиального улучшения руководства детским чтением невозможно.

Ведь не зря ещё Дидро говорил: "Люди перестают мыслить, когда перестают читать".

Проблема. Но ни для кого не секрет, что многие нынешние ученики, едва научившись читать в начальных классах, к 7-8 классам читают всё хуже и хуже.

Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. И это сразу отражается на успеваемости детей. Одной из причин является перегруженность программ по литературе, которая приводит к тому, что учащимся приходится много читать самостоятельно. А для того чтобы глубоко воспринимать произведение, надо слышать интонацию, ударение, жесты, присущие художественному слову. Умение это не вырабатывается само по себе. Необходимо иметь внутренний слух и чувство ритма, которые развиваются в опыте восприятия звучащей художественной речи и в собственном опыте выразительного чтения, чтобы при чтении про себя почувствовать тональность произведения, уловить его ритм, осмыслить его содержание.

Занимаясь этой проблемой, пришла к выводу, что невозможно воспитать любовь и интерес к чтению (особенно в средних классах), не уделяя внимания выразительному чтению.

Сущность опыта заключается в создании оптимальных условий для развития творческих способностей на уроках литературы с целью развития каждого ребёнка, а также воспитание грамотного читателя, слушателя, способного понимать, осмысливать и анализировать тексты художественной литературы.

Новизна опыта. Итак, основным противоречием, возникающим на пути решения проблемы приобщения детей к чтению, является противоречие между требованиями программ по литературе, предусматривающих изучение большого количества произведений художественной литературы, и невозможностью их качественного изучения на уроках. Выход из этого противоречия я нашла в использовании выразительного чтения как одного из активных методов изучения художественных произведений.

Средства достижения цели:

создание подходящей атмосферы для глубокого эмоционального восприятия стихотворения каждым учеником;

использование выразительного чтения как одного из активных методов изучения лирических произведений в средних классах;

использование в ходе урока зрительных, слуховых средств наглядности, позволяющих ученикам воссоздать образ-переживание автора, ощутить мир чувств лирического героя;

поощрение стремления находить собственную интонацию для выражения и передачи основной мысли и настроения стихотворения;

разработка занятий, которые смогли бы заинтересовать детей и приблизить к предмету (нетрадиционные формы проведения уроков: урок-композиция, презентация, обозрение). Привлечение детей к участию в конкурсах чтецов, литературных гостиных; встречи с поэтами-земляками.

Результативность:

повышение интереса к чтению художественных произведений приводят к тому, что развиваются и процессы интеллектуальной деятельности;

положительная динамика в обучении, улучшение скорости чтения, появление интереса к чтению;

повышение уровня понимания художественного произведения;

формирование потребности самопознания, самоопределения, самореализации.

Перспективы развития опыта.

Таким образом, признавая актуальность данной темы, можно говорить о возможности и разумности использования данного опыта как средства развития творческих способностей учащихся, повышения их интереса к чтению художественной литературы.

Оглавление

- Введение

- Проблема обучения выразительному чтению

- Самоанализ результатов педагогической деятельности по данной проблеме

- Результативность Список литературы

- Приложение

Список литературы

- Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших / Р. И. Альбеткова, С. Г. Герке, Л.П. Гладкая и др.; Сост. Р.И. Альбеткова. - М.: Просвещение.

- Беломестных О. Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М.: "ВАКО".

- Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. - М.: Просвещение.

- Зайцев В.А. Поэтическое открытие современности: Сов. Поэзия 50-80-х гг.: Книга учащихся старших классов средней школы. - М.: Просвещение.

- Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. С.Б. Шадрина. - Волгоград: Учитель.

- Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф. Курдюмовой / авт.-сост. О.А. Финтисова. - Волгоград: Учитель.

- Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителя / Т. ова, И.С. Збарский, В.П. Полухина и др.; Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - М.: Просвещение.

- Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. - М.