Дипломная работа на тему: Краеведческие принципы в экономических дисциплинах в школе

Введение

Необходимость развития интересов обучающихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания школьников о родном крае, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной земле, уважении к традиция своего народа, патриотизма.

Родной край изучается на уроках разных дисциплин, но самое широкое использование краеведческого материала возможно и в преподавании курса экономики. Использование краеведческого компонента в экономике предлагает комплексный подход к изучению своей местности. Он позволит сформировать глубокие знания и умения обучающихся краеведческого содержания. Данный курс предполагает организовать разнообразные формы самостоятельной деятельности детей поискового, исследовательского характера, оформить материал в рукописные пособия. Сильной стороной включения краеведческого компонента является его прикладная направленность. Реализация регионального компонента ориентирует учителя на организацию личностного познания родного края от непосредственного восприятия, ощущения к осмыслению, ученики как бы проживают явления экономики, пропуская их через собственное творчество.

С учетом того, что экономика во многих школах является факультативом, использование краеведческого компонента фактически не ограничено. Что дает значительные возможности использования его ресурсов. Однако, изучение возможностей применения краеведения в изучении экономики на современном этапе по-прежнему ограничено так, как курс экономики является ограниченным в учебной программе школы. Изучение возможностей использования краеведческого компонента обосновано стремлением современных педагогов следовать инновационным направления и тенденциям в методике преподавания и организации педагогического процесса.

Объектом изучения в данной работе является краеведение, как часть регионального компонента в школе.

Предметом изучения в данной работе являются краеведческие принципы в экономических дисциплинах в школе.

Целью в данной работе было поставлено изучить краеведческие принципы в обучении одному из курсов экономики в школе.

Задачи:

. определить перспективы и возможности модернизации современного школьного российского образования;

. изучить возможности внедрения регионального компонента в школьное образование;

. выявить роль экономических дисциплин в системе школьного образования;

. рассмотреть принципы краеведения в курсе "Экономика родного края".

В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа, систематизации, обобщения.

Оглавление

- Введение

- Краеведение, как часть регионального компонента особенности и принципы внедрения в образовательный процесс 1.1 Модернизация современного школьного российского образования перспективы и возможности

- Внедрение регионального компонента в школьное образование Глава 2. Возможности использования краеведения в изучении Экономики

- Экономика в системе школьного образования

- Принципы краеведения в курсе Экономики родного края Заключение

- Список литературы

Заключение

Таким образом, было выявлено, что функция региональных компонентов стандартов состоит не в простом дополнении содержания федерального компонента школьных курсов, а в решении задач мотивации и организации работы школьников с близким, доступным, эмоционально окрашенным историческим материалом, что должно способствовать развитию познавательной сферы, ценностных ориентиров и социализации личности школьников в целом.

Анализируя программы учебных курсов цикла с точки зрения наполнения региональным содержанием, мы пришли к выводу, что это возможно за счет включения в каждый курс региональной составляющей, что подразумевает:

акцентирование внимания школьников на значимости вклада ученых - соотечественников в развитие мировой науки и цивилизации;

Список литературы

1. Автономов В.С. Введение в экономику. - М.: Лань, 2008. - 214 с.

2. Бадаян.И. Региональная система образования: своя стратегия развития // Учитель. - 1997. - № 2.- С.30;

. Воронцова Т.В.. Проект региональной информационной системы мониторинга образования// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 4. - С.33;

. Гаризова Р.С. Дополнительное образование школьников средствами национально-регионального компонента // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 2. - С. 41;

. Демин А.М. Модель построения содержания национально- регионального компонента образования в средней общеобразовательной школе // Региональный компонент в школьном образовании.- Барнаул.-2006.- С.43;

. Кара, А.П. Региональный компонент в базовом школьном образовании / А.П. Кара // Из опыта регионоведческой работы в школе: сборник. - Армавир, 2007. - Вып. 1. - 198 с.

. Кидрасов Р.Х. Региональный центр развития образования в Федеральном образовательном пространстве // Методист. - 2001. - № 1. - С. 38;

. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов, А.Т. Кинкулькин, Л.Ф. Иванова, О.В Кишенкова, С.И. Козленко [и др.] // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 9. - С. 20-30.

. Костин А.К. Регионализация образования - стратегическое направление образовательной политики // Педагогика - 2005. - № 8. - С.26;

. Липсиц И.В. Экономика для школьников. - М.: Дашков и К, 2011. - 347 с.

. Новиков. В.Б. Концепция создания регионального учебного курса// Педагогика. - 2000. - № 4. - С.8;