Дипломная работа на тему: Этикет как важнейший компонент внешней культуры личности

Введение

О правилах хорошего тона написано множество книг. Быть культурным и воспитанным человеком не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановки - право и обязанность каждого человека.

Культура начинается с дисциплины, т.е. самоконтроля и самокритики. Не возможно сказать: я хочу и буду поступать только так, несмотря ни на какие запреты. Тот, кто придерживается такого принципа, никогда не узнает, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких. В самом деле, мы редко задумываемся над тем, что в обыденных человеческих отношениях проявление бестактности, грубости или демонстративного равнодушия не только, как принято говорить, портит настроение, но и имеет более серьезные последствия - разобщает людей. Следовательно, вежливость - это нечто больше, чем простое соблюдение принятого в обществе этикета. Это еще и свидетельствует культуры чувств. Формы проявления культуры чувств, т.е. формы вежливости, развиваются и видоизменяются исторически - вместе с развитием общества. Поэтому некоторые из них сегодня имеют практический смысл, другие - чисто символический.

Воспитание дисциплины школьников, которым завтра предстоит трудиться и быть в ответе за дальнейшие развитие страны - одна из важнейших задач школы как социального института, учителя, который призван выполнять в ней все более интегральную функцию. Не только осуществлять руководство учебно-воспитательной работой в школе, но и координировать действия родителей, направленные на формирование у школьников ответственного отношения к труду, разумную организацию свободного времени. Каковы на самом деле те правила поведения, которым мы обязаны подчиняться? Правила существуют повсюду - в любом обществе, в каждом коллективе. Кое в чем они отличаются. Это зависит от условий, в которых живут люди. Зато сейчас существуют правила, каких не знали в старину. Строго соблюдая правила поведения, ты будешь хорошим товарищем. Ребята бывают разные. Есть такие, что не желают считаться ни с какими правилами поведения. Повсюду они ведут себя так, как им хочется и как им кажется удобнее, и не задумываются над тем, каково товарищам сидеть с ними рядом за столом или оказаться вместе в театре. Другие стараются вести себя примерно, но в душе считают, что всякие правила поведения вовсе не так уж необходимы, а придуманы назло детям какими - то скучными дядями и тетями. К сожалению, все чаще выявляются факты грубого нарушений дисциплины учащегося, разрыва между пониманием требований социальных норм и анти - социальными поведенческими проявлениями, которые происходят из - за ослабления внимания педагога к проблеме воспитания дисциплинированности школьников.

Школьники непростительно мало знают о нормах и правилах поведения в современном обществе, о морально - психологическом климате трудового коллектива, об этикете служебных отношений, предпочитая им подчас вульгарную непосредственность. А между тем школа, решая традиционные и новые задачи, должна стать гарантом культурного, нравственного развития граждан. Академик Д.С. Лихачев, справедливо заметил, что " человечество погибнет, если не сможет воспитать в молодежи отношение к человеку как к высшей ценности. Начинать надо с малого: научить людей хотя бы терпеть друг друга". Эту лаконичную формулу представляется важным развернуть, шире представить в целостном воспитательно-образовательном процессе.

Всё вышесказанное определило выбор темы научного исследования. Объект исследования - является воспитательный процесс и социальное окружение.

Предмет - использование этикета в формирование общей культуры школьников.

Цель- рассмотреть влияние этикета на формирование культурного уровня школьника.

Задача:

1.Изучить теоретические данные об истории этикета и его значении в современном обществе.

2.Определить уровень знаний этикетных правил у школьников и отношение к их содержанию.

3.Выявить отношения школьников разных возрастных групп к соблюдению правил этикета.

4.Рассмотреть общественное мнение к соблюдению этикетных правил школьниками.

Оглавление

- Введение

- История возникновения и структура этикета

- Пути формирования этикета, культуры поведения, дисциплинированности с учетом возрастных особенностей Заключение

- Библиография

Заключение

Совокупность норм и правил, призванных регулировать внешние формы поведения, принятого называть этикетом. Этикет систематизировал, оформил сложившееся в практике человеческого общения принципы (и соответствующее человеческие качества) и возвёл их в ранг общепринятых норм поведения.

Некоторые считают, что думать надо не столько о "хороших манерах", сколько о внутреннем мире человека, ибо, в конечном счёте, главное не форма, а содержание. Но не значит ли это - отрывать форму от содержания Ведь культура поведения человека есть проявление внутренней культуры, внешнее выражение его духовного богатства, умение общаться с людьми. Этикет помогает найти выход во многих жизненных ситуациях, способствует доброжелательности и взаимопониманию: в школе, на работе, на улице, в общественном транспорте, в магазине, в гостях.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Единство целей: пособие для учителя. Москва, 1987.

2. Воспитательная работа в школе (пособие для директоров и педагогов ОУ). Москва, 2002.

3. Воспитательная работа в средней школе. От коллективизма к взаимодействию. Сборник тестов и рекомендаций. Москва, 1992.

4. Газман О.С, Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. Москва, 1992.

5. Гришин. Книга для учителя. Владимир, 1976.

6. Дорохов А. Это стоит запомнить. Москва, 1972.

7. Камычек Я. Вежливость на каждый день. Москва, 1988.

8. Котигер Я., Чамлер В. Педагогическая этика. Кишинев, 1984.

9. Ю. Курочкина Современный этикет. Калуга, 1993.

10. П.Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций. Москва, 1998.

11. Макаренко А.С. О воспитании. Москва, 1988.

12. Пидкасистый П.И. Педагогика. Москва, 1999.

13. Писаренко В., Писаренко И. Педагогическая этика. Минск, 1986.

14. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. Москва, 2002

15. Семенова Г.С. Организация воспитательной работы в школе. Москва, 2002.

16. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Москва, 1999.

17. Сластенина В.А. Методика воспитательной работы. Москва, 2002.

18. Степанова Е.Н. Классному руководителю о классном часе. Москва,2002.

19. Столяренко Л.Д. Педагогика для студентов колледжей. Ростов н/д., 2002.

20. Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. Психологический справочник учителя. Москва, 1991.

21. Харламов И.Ф. Педагогика. Москва, 1990

22. Чернокозов И. Профессиональная этика учителя. Киев, 1988

23. Чернокозова В., Чернокозов И. Этика учителя. Киев, 1973

Размещено на