Реферат на тему: Особенности эстетического воспитания дошкольников

Введение

Педагогическая наука определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

Эстетическое воспитание - целенаправленное систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования эстетических восприятий, суждений, вкусов, чувств, эстетического сознания, правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве; развитие эстетических потребностей и интересов, способностей к творческому участию в преобразовании жизни по законам красоты. Эстетическое развитие - это длительный процесс становления и совершенствования эстетического сознания, отношений и эстетической деятельности личности. Вопросами эстетического воспитания дошкольников занимались такие ученые как Г. Рошаль, В. Шацкая, М. Румер, Н. Преображенский, Н. Доломанова и др.

Актуальность темы. Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания. Оно усиливает воспитательный эффект других сторон воспитания через формирование эстетических чувств, эстетической отзывчивости, начальных эстетических и этических понятий и оценок. Все это обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию детей.

Перед всеми типами учебных заведений, в том числе и дошкольными образовательными учреждениями, стоит задача дать своим воспитанникам знания, привить навыки и умения, способствующие эстетическому воспитанию дошкольников. Воспитание человека, всесторонне развитого человека - задача сложная, актуальная.

В связи с этим мы определяем проблему исследования: каковы особенности эстетического воспитания дошкольников. Отсюда цель нашего исследования: выявление особенностей эстетического воспитания дошкольников.

Объектом нашего исследования является процесс личностно- интеллектуального становления дошкольников.

Предметом нашего исследования является процесс эстетического воспитания дошкольников в условиях дошкольных учреждений.

В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза: мы полагаем, что эстетическое воспитание влияет на развитие всесторонне-гармоничной личности.

Задачи:

1. Изучить литературу по этой теме;

2. Провести экспериментальную работу по выявлению

эстетических качеств у дошкольников;

3. Проанализировать работу, сделать выводы, оформить

курсовую работу.

Теоретическая значимость нашего исследования заключается в том, что нами была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы; изучен опыт работы.

Практическая значимость: данный материал может использоваться в работе педагогов учреждений дошкольного образования, родителей, а также для всех, кто интересуется данной проблемой.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, литературы.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 1.1 Состояние проблемы эстетического воспитания в психолого-педагогическом исследовании

- Психологические особенности развития дошкольного возраста ВЫВОДЫ

- Экспериментальное исследование особенностей эстетического воспитания дошкольников 2.1 методики исследования

- Результат исследований особенностей эстетического воспитания дошкольников ВЫВОДЫ

- Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Основная эстетическая категория - это категория прекрасного. Знание о красивом формируется с раннего детства через предметы быта, которые окружают дети, игрушки, произведения искусства. Постепенно к старшему дошкольному возрасту дети овладевают понятием прекрасного и применяют его к явлениям природы, жизни, к оценке деятельности людей и из поступков

В изобразительной деятельности дети приобретают навыки и умения наблюдать за явлениями и предметами окружающего мира, всматриваться в них, видеть как общие свойства, присущие многим объектам, так и характерные, индивидуальные, что помогает им потом при изображении наблюдаемого. Дети также учатся рассматривать произведения изобразительного искусства и анализировать их содержание и выразительные средства, различать жанры. Детей учат понимать, что хотел рассказать художник своей картиной или скульптурой, какое передать настроение, а также выражать свое отношение. Также предусмотрено формирование у детей навыков и умений изображать с помощью различных материалов отдельные предметы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольный возраст - это период, характеризующихся становлением эстетического развития, совершенствующего под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности. Воспитание эстетического отношения к окружающему способствует к формированию многих качеств личности ребенка. Это сложный и длительный процесс. Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и в жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.

Полноценное умственное и физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризуют целостную, гармонически развитую личность, нравственное совершенствование которой во многом зависит от эстетического воспитания.

Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология: тексты / сост.и коммент. Шуаре Марта О. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1992. - 272 с.

2. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. М.В.Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; под. ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

4. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Академия,1996. - 346 с.

5. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М., 1985.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 2003. - 464 с.

7. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. - М.: ин-т практической психологии, 1996. - 185 с.

8. Мир детства: Дошкольник / под. ред. А.Г. Хрипковой; отв.ред. А.В.Запорожец. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1987. - 256 с.

9. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2000. - 456 с.

10. Мухина В.С. Детская психология / под. ред. Л.А. Венгера. - М., 1985.

11. Основы дошкольной педагогики / под. ред. В.А.Запорожца, Т.И.Марковой. - М., 1980. - 275 с.

12. Основы дошкольной педагогики / под. ред. В.А. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1980.

13. Островская Л.Ф. Каким растет ваш ребенок. - М., 1977.

14. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в воспитании дошкольников. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

15. Психология дошкольника: Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб. и доп - М.: Академия, 2000. - 408 с.

16. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др; под. ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

18. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2004. - 349с.

19. Художественное творчество в детском саду / под. ред. Н.А.Ветлугиной. - М., 1974.

20. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие / под. ред. Н.А. Ветлугиной. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с.