Дипломная работа на тему: Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

Введение

В каждой стране существует своя уникальная методика преподавания иностранных языков, сложившаяся с годами практики. Она учитывает многие факторы, которые могут повлиять на обучение языку, такие, как геополитическое положение страны, особенности условий обучения, национального менталитета, близость иностранного языка к родному и практическая ценность изучаемого языка. Так как английский язык получил неформальный статус эквивалентного мирового языка, проблема изучения иностранных языков хоть не приобретает острый характер, но все равно остается акутальной в англоязычных государствах, таких как Великобритания, США, странах Содружества Наций. Если говорить конкретно о США, то нельзя не отметить, что 43% молодых граждан Америки способны поддержать беседу на иностранном языке. Что же все-таки заставляет американцев изучать другие языки? В первую очередь, это можно объяснить большим количеством испаноязычных иммигрантов из южноамериканских государств, таких как Мексика, Пуэрто-Рико и тд. В качестве объяснения можно также назвать неформальную нравственную "доктрину": владение иностранным языком считается признаком либерального американца с открытым разумом, который не только патриотичен относительно родной культуры, но и уважителен по отношению к культурам других народов. Именно поэтому иностранные языки преподаются со средней школы и вплоть до окончания колледжа. За это время учащемуся даётся возможность по собственному желанию выучить один или несколько иностранных языков. Для людей, уже окончивших своё обучение, и в своё время не выучивших ни одного иностранного языка, существуют специальные платные курсы при общественных колледжах, с помощью которых они могут овладеть иностранным языком.

В данной работе автором были рассмотрены вышеназванные вопросы и тенденции развития методик преподавания иностранных языков в США. Были даны подробные описания и основные принципы методик влиятельных методистов, сопоставлены их подходы к решению проблем преподавания, проанализированы возможности их применения на практике. Также было изучено развитие преподавания иностранных языков на различных этапах истории США, актуальность проблемы во время международных конфликтов. Для выполнения работы был проведен анализ трудов методистов, внесших огромный вклад в развитие лингвистики, таких, как П. Хэгболдт, Л. Блумфильд, Э. Торндайк, Р. Ладо, Ч. Фриз, Н. Брукс, Д. Боуэн, и других.

Теория обучения иностранным языкам в историческом аспекте представляет собой смену крайностей даже там, где можно было бы, казалось, говорить в том, что последующий метод продолжает и развитие предыдущий. Авторы различных школ и методов нередко ограничивались одной- двумя работами, не лишенными интереса, в которых, однако, многое постулировалось, но ничего не доказывалось. История преподавания иностранных языков свидетельствует о том, что чаще всего предметом дискуссий становились два объекта методической теории- грамматика и родной язык учащих. Как и всякая дисциплина, методика обучения иностранным языкам обладает весьма сложным и неоднозначно трактуемым понятийным аппаратом. Изучение работ прошлого показывает, что возникновению новой концепции обучения способствуют многие факторы, в том числе: социальный заказ государства, экономические условия, исследования в области теории обучения и смежных наук, подготовка учителей, количество учебных часок и др. Попытки реанимировать методы прошлого без учета всех этих условий всегда оказывались неудачными, о чем свидетельствуют и зарубежные, и отечественные публикации.

Методы различных авторов подходят к проблемам с разных точек, то сходясь во взглядах на конкретные вопросы, то, порой, полностью расходясь. Выбор того или иного метода зависит от преподающего учреждения: государственные образовательные учреждения обычно преподают в рамках образовательных программ, утвержденных государством, тогда как частные учреждения имеют полную свободу выбора одной из далее представленных методик. Анализ методик проводится для каждого учреждения отдельно, чтобы понять, применение какого именно метода будет наиболее уместным в работе с учащимися. Так или иначе, все представленные теории и методики проверены на практике, эффективны и имеют под собой полное обоснование.

Оглавление

- Введение

- Смешанные метода преподавания иностранных языков

- Питер Хэгболдт

- Цели и содержание обучения

- Принципы обучения

- Методические приемы и учебники

- Устная речь

- Письмо

- Чтение

- Аудиолингвальный метод

- Социально-экономические предпосылки

- Лингвистические и психологические основы

- Принципы обучения

- Цели и содержание обучения

- Методические приемы и учебники

- Обучение диалогу

- Обучение моделям Глава 3. Особенности преподавания иностранных языков в школах и университетах США

- Основные методы преподавания иностранных языков в США

- Заучивание диалогов и из демонстрирование со студентами-партнёрами Заключение

- Литература

Список литературы

Беляев Б. В. К характеристике зарубежной (западноевропейской и американской) психологии обучения иностранным языкам // ВП*. - 2010. - №1

Бенсон М. Основные проблемы методики преподавания иностранных языков в США // ИЯШ. - 2007. - №2

Возгова З. В. Использование международных телекоммуникационных проектов в процессе обучения иностранным языкам. Методы и рекомендации. - Челябинск, 2010

Воловикова М. Л. Историко-педагогические аспекты развития теории и практики многокультурного образования в США Текст. / М. Л. Воловикова. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2008. - 126 с.

Гез Н. И. К вопросу об истории развития интенсивных методов за рубежом// Методы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 2007. - Вып. 3.

Гез Н. И., Фролова Г. М История зарубежной методики преподавания иностранных языков. - М., 2011

Магомедова Н. А. Зарубежная коммуникативно-ориентированная методика обучения чтению на иностранном языке (историко-методический анализ): дис. … канд. пед. наук. - М., 2009

Пальмер Г. Е. Устный метод обучения иностранным языкам: пер. с англ. - М., 2007

Пальмер Г. Е. Методы обучения английской устной речи: пер. с англ. - М., 2012