Магистерская диссертация на тему: Использование картин сказочного жанра в воспитании эстетического вкуса у детей старшего дошкольного

Введение

Сегодня нельзя оставить без внимания то, что в мире растет роль личности. Человек считается основной ценностью прогрессивного общества, а забота о ней -показатели уровня развития его сознания. Именно поэтому выходной тезисом обновления системы дошкольного образования является положение, по которым педагогический процесс должен основываться на психологии развития ребенка, а точкой отсчета в обновлении содержания, форм и методов воспитания и обучения является идея о ценности и смысл его бытия.

Проблема эстетического развития личности в современном мире стоит остро. Каждая цивилизованная страна или та, которая хочет быть цивилизованной, заботится о творческом потенциале общества в целом и каждого человека в частности. Все это вместе связано с уровнем общего образования, вниманием к развитию творческих способностей личности, предоставление ей возможности проявлять их.

Кроме того, как показывает опыт, человек, который способен генерировать идеи, использовать знания и умения в новых ситуациях, комфортно чувствует себя в нестабильных социальных условиях - скорее находит свое место в обществе.

Поскольку образование находится на пути становления, то соответственно и нуждается в образованных граждан, креативных личностей, способных творчески подходить к решению любых проблем. Перед учебными заведениями всех уровней стоит очень важная задача: способствовать, чтобы каждый ребенок в будущем стал не просто пассивным членом общества, а интеллектуальной, инициативной, творческой, общественно полезной личностью.

Соответственно в ФАГОСе большое значение придается развитию творческих способностей дошкольников. Важным результатом овладения ребенком художественной деятельностью является осознание себя активным субъектом творчества, сформированное эмоционально-ценностное отношение к рукотворному миру. Показатель творческой активности детей старшего дошкольного возраста определяется уровнем развития эстетического восприятия объектов и явлений, умением работать с различными материалами, использовать различные техники, подбирать соответствующие средства реализации замысла, проявлять творческое воображение, эстетическое чувствительность, эмоционально-ценностное отношение к окружающему.

Творчество как процесс имеет определенные этапы. Математик, физик и философ Ж. Пуанкаре, который исследовал творчество, выделил периоды эстетического процесса, которые в своей основе принимаются всеми исследователями творчества.

Трудно переоценить значение изобразительного искусства в жизни ребенка. Психологическими исследованиями П. П. Блонского, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна доказано, что детям дошкольного возраста доступно эстетично художественное восприятие произведений изобразительного искусства, старшие дошкольники способны эстетически оценить художественное произведение (картину, скульптуру), выразить свое отношение к нему.

Как свидетельствуют исследования Е. Фльорина, М. Д. Ивашинина, Н. М. Зубарева, В. Езикеева т.д., дошкольникам доступно восприятие пейзажных и сюжетных картин, портретов, натюрмортов, скульптуры и графики.

Л. С. Выготский, исследуя проблемы творчества, отмечал, что в дошкольном возрасте развивается способность идти от мысли к действию, что делает возможной творческую деятельность: "Один из важнейших вопросов детской психологии и педагогики -это вопрос о развитии творчества и о значении творческой работы для общего развития и возмужания ребенка. Умение из элементов создавать целое, комбинировать старое в новые сочетания и составляет основу творчества." [10. С. 7].

Проблема изобразительной деятельности детей нашла развитие в работе Н. Пакулина "Рисование в дошкольном детстве".

Проблема развития художественного творчества детей дошкольного возраста -одна из самых актуальных в свете концепций дошкольного воспитания." "Художественно-образная природа искусства", -говорится в Концепции дошкольного воспитания, Делайте художественную деятельность детей единственным в своем роде средством формирования и творческих способностей вообще производительным мышления, воображения, лежащие в основе любого вида творчества".

Именно поэтому объект нашего научного исследования: творческая активность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: произведения изобразительного искусства как средство формирования творческой активности старших дошкольников.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние произведений изобразительного искусства на формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходим из предположения о том, что эстетический вкус у детей старшего дошкольного возраста возможно при условии создания надлежащей среды и наличия целенаправленного психолого-педагогического воздействия со стороны взрослых.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научных источников и специальной литературы предоставить общую характеристику проблеме исследования эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.

2. Обосновать произведений изобразительного искусства, как средства формирования эстетический вкуса у детей.

3. Экспериментально проверить влияние произведений изобразительного искусства на формирование эстетического вкуса у старших дошкольников.

Методы исследования: метод анализа психолого-педагогической и специальной литературы, наблюдение, беседы, эксперимент, математический, игровой метод, рассмотрение картин.

Оглавление

- Введение 4

- Теоретическое обоснование проблемы использования картин сказочного жанра в воспитании эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста

- Психолого- педагогический анализ по проблеме

- Картины сказочного жанра и особенности их восприятия детьми старшего дошкольного возраста. Виды картин сказочного жанра

- Методика воспитания эстетического вкуса с использованием картин сказочного жанра

- ВЫВОДЫ к главе 1

- Эксперементальное обоснование проблемы

- Выявление уровней воспитания эстетического вкуса

- Результаты исследования

- Заключение 33

- Список литературы 36

Заключение

Специфика художественной деятельности дошкольника состоит в ограниченности ее технологического аспекта с одной стороны, в сочетании с изобилием детской фантазии, бесконечным рядом художественных образов с другой. Самобытность последних определяет художественную ценность духовных и рукотворных произведений дошкольников, составляет суть детского творчества. Формирование в дошкольном возрасте умений и навыков художественной деятельности является средством эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Главная задача -розвивать у ребенка благоприятность как базовую личностное качество, привить способность "принимать", "передавать", "трансформировать", то есть быть потребителем и творцом культуры.

Поэтому последовательность учебно-воспитательной работы в различных видах художественной деятельности выглядит следующим образом: воспитание эмоционально-чувственной сферы - засвоение элементарной информации -овладение умениями и навыками (техническими приемами, средствами художественной выразительности каждого вида искусства). Творческий самореализация ребенка (образотворения в различных видах художественной деятельности, через различные техники, в работе с различным материалом).

Изобразительная деятельность старших дошкольников непосредственная; создаваемые ими образы наивные, по своей декоративной яркостью напоминают фольклорные. Дети не столько стремятся четко передавать в рисунке черты и свойства объектов, сколько активно "входят в образ", "проживают" его, будто оживляют мазок, линию, форму. Выбирая цвета красок, они руководствуются прежде всего своим эмоциональным отношением к художественному образу, настроением, определенным жизненным впечатлениям.

В старших дошкольников уже достаточно развита координация движений, они хорошо ориентируются на листе номера, способные передавать несложный сюжет, в основном имеют замысел и способны его реализовать, могут рассказать о том, что у них получилось, производят элементарные суждения по поводу результатов изобразительного творчества (собственной и сверстников). Интерес к различным видам изобразительной деятельности становится все более устойчивым. Растет интерес к групповым формам работы.

Дети начинают, избирательно относиться к различным видам изобразительной деятельности, у них появляются свои предпочтения.

Чтобы сформулировать ребенка необходимые умения, знания, навыки, потребности, отношение, педагог должен создать для этого надлежащие условия, решить целый ряд важных образовательных задач: развивать у воспитанников наблюдательность, умение сравнивать с произведениями изобразительного искусства; развивать художественные способности, формировать соответствующие умения учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции; формировать личную позицию при восприятии произведений искусства и в процессе собственного творчества, учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительного искусства.

Особую роль в становлении изобразительного деятельности играет развитие у детей эстетического вкуса, при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Важно обращать внимание детей на эмоциональное содержание картины, средства с помощью которых художник передает настроения героев, состояние природы; предоставлять возможность рассмотреть со всех сторон скульптуру. Особую роль в личностном становлении дошкольника играет предоставленное ему право выбора материалов, возможность проявить творчество.

Влияние произведений изобразительного искусства придает большое значение по формированию чувства художественной формы, образному мышлению. Они связаны со зрительным восприятием, умением наблюдать с этой целью периодически проводить уроки любования (природой, картинами, общению, выполнению развивающих задач, рассмотрения картин). Учит детей законов изображения, но в то же время дайте простор для детской фантазии, разбивать детской речи сказочного видения мира.

Поэтому научить ребенка рисовать можно, не все это делать одинаково хорошо, творчески, и изображать окружающую смогут все.

На мой взгляд процесс изображения для ребенка, это не только развлечение, процесс самовыражения, значительно больше.

Овладение техниками рисования, сам процесс художественного изображения школой подготовки руки ребенка к письму, познания окружающей среды, формирование основ математики, развития психических процессов, является лечебной терапией психики ребенка, является основой диагностики интеллекта и психического здоровья; развития речи. Поэтому рисования для ребенка дошкольного возраста - школа интеллектуального развития. Рисование - естественная и приятная деятельность для ребенка. Поэтому учим детей изображению, потому что все то им на пользу.

Список литературы

1. Алёхин А. Д. Изобразительное искусство. М., Просвещение -1984. -61-103 С.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., Издательский центр "Академия" -1999. -445-449 С.

3. Артемова Л. В. Национальный детский сад на Украине // Дошкольное виховання.1991, №6

4. Бебих Г. Д. Развитие творческой личности ребенка через изобразительное искусство // Дошкольное учебное заведение. Харьков: 2007, №4 (04) -с.41-64.

5. Бех Т. Д. Психологические условия эффективности воспитательного воздействия // Советская школа. 1992, № 1 -с.41-46.

6. Богатеева С. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликации. М., Просвещение -1986. -134-1165 С.

7. Ветлугина И. А. Эстетическое воспитание в детском саду. М., Просвещение -1978. -24-31 С.

9. Учимся видеть прекрасное (Методические рекомендации по ознакомлению детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства). К., Учебные пособия -1996. -24-74 С.

10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., Просвещение -1967. -7-8 С.

11. Гинцбург И. воспоминания, статьи, письма. М., Просвещение -1969. -196 С.

12. Горленко В. Ф., Наумко В. И. Народные знания и мировоззренческие представления украинский. К., Сов. Школа. -1991. -№ 1. -29 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Виктор Васнецов. Аленушка, 1881

Виктор Васнецов Три богатыря. 1898

Васнецов Виктор Михайлович Иван Царевич на сером волке 1889

Васнецов Виктор Царевна-лягушка 1918

Виктор Васнецов Витязь на распутье

Виктор Васнецов Сирин и Алконост. Песнь радости и печали

Михаил Александрович Врубель (1956-1910)

Михаил Врубель Царевна-Лебедь 1900

Михаил Врубель Восточная сказка, 1886

Михаил Врубель Город Леденец. Эскиз декорации к опере Н.А.Римского-Корсакова Сказка о царе Салтане

Иван Яковлевич Билибин (1876-1942)

Иван Яковлевич Билибин Иллюстрация к "Сказке о Золотом петушке"

Иван Яковлевич Билибин Иллюстрация к "Сказке о царе Салтане"

Иван Яковлевич Билибин Заставка к сказке "Белая уточка"

Иван Яковлевич Билибин Белый всадник. Иллюстрация к сказке "Василиса Прекрасная"

Иван Яковлевич Билибин Иллюстрация к "Сказке об Иване-Царевиче, Жар-птице и Сером волке"

Иван Яковлевич Билибин Баба-Яга. Иллюстрация к сказке "Василиса Прекрасная"