Дипломная работа на тему: Формирование целостного миропонимания. Понятие миропонимания

Введение

В настоящее время, когда объём информации удваивается менее чем за три года (результаты исследований ЮНЕСКО), школьники перегружены не по количеству часов, а по объёму информации, приходящемуся на каждую минуту урока. У ребят не остаётся времени обдумать, осознать и "присвоить" полученные сведения, а это сказывается на уровне глубины усвоения знаний. Возможно - это одна из причин столь низких результатов российских школьников в международном исследовании PISA, которое проверяет умение применять знания в различных, в том числе нестандартных, ситуациях.

Многие педагоги признают необходимость перехода от учения как запоминания, накопления статичных знаний к учению как интеллектуальному развитию, к формированию динамически структурированных систем умственных действий. Перед школой стоит задача формирования у учащихся целостного миропонимания и научного мировоззрения, умения самостоятельно добывать и перерабатывать информацию. В связи с этим необходимо научить детей самостоятельно получать необходимые знания, самосовершенствоваться. Очевидно, что учебно-воспитательный процесс должен быть ориентирован на сформирование у школьников целостного миропонимания, как стержня мировоззрения человека.

Роль физики, как науки и как учебного предмета, в формировании целостного миропонимания трудно переоценить. Физическая картина мира (ФКМ) - часть естественнонаучной картины мира, которая в свою очередь является основой научной картины мира. Научная картина мира - стержень целостного миропонимания. Именно поэтому я выбрала для своей работы тему, раскрывающую вопросы формирования целостного миропонимания посредством уроков физики.

В качестве объекта моего исследования можно выделить процесс формирования целостного миропонимания при обучении физике; предметом исследования являются проблемы, возникающие при формировании целостного миропонимания на уроках физики.

Цель работы - исследовать возможности учебного предмета "физики" по формированию целостного миропонимания и вычленить проблемы, возникающие при формировании миропонимания на уроках физики, показать возможные пути их решения, разработать примерные конспекты уроков по физике, позволяющих сформировать у учащихся целостную ФКМ, включающую механическую, электромагнитную и квантово-полевую картины мира.

Задачи:

- изучение литературы,

- определение понятия "миропонимание" и выявление психолого-педагогических проблем формирования целостного миропонимания учащихся;

- изучение роли и возможностей учебного предмета физики в формировании целостного миропонимания);

- выявление методических особенностей формирования целостного миропонимания на уроках физики;

- изучение методических особенностей урока-зачёта, уроков по обобщению и систематизации знаний учащихся;

- разработка примерных конспектов уроков позволяющих решить проблему формирования целостного миропонимания учащихся на уроках физики.

Гипотеза:

Целенаправленная работа учителя физики по проектированию уроков, в частности уроков обобщения и систематизации знаний учащихся, позволит решить задачу формирования у учащихся целостного миропонимания.

Оглавление

- Введение

- Формирование целостного миропонимания

- Понятие миропонимания

- Психолого-педагогические проблемы формирования целостного миропонимания

- Значение уроков физики для формирования целостного миропонимания

- Особенности содержания учебного предмета физика

- Роль физических моделей в формировании физической картины мира и целостного миропонимания

- Методические особенности уроков обобщения и систематизации знаний в контексте задач формирования целостного миропонимания

- Урок-зачёт и его возможности в формировании целостного миропонимания

- Методические особенности формирования механической картины мира

- Методические особенности формирования электромагнитной картины мира

- Методические особенности формирования квантово-полевой картины мира

- Методические особенности формирования целостной физической картины мира Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Алексеева М.Н. Физика - юным: Теплота. Электричество: книга для внеклассного чтения. 7кл. - М.: Просвещение, 1980.

2. Бардин К.В. Как научить детей учиться. - М.: Просвещение,1987.

3. Билимович Б.Ф. Физические викторины: пос. для учителей. - М.: Просвещение, 1967.

4. Зотов Ю.Б. Организация современного урока./ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1984.

5. Иванов В.Г. Физика и мировоззрение. - Ленинград: Наука, 1975.

6. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М., 1980.

7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов-на-Дону: Изд. центр "МарТ", 2005.

8. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.

9. Кудрявцев П.С. Курс истории физики: Уч. пос. для студентов пед. ин-тов по физ.спец. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982.

10. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985.

11. Ловягин С.А. Физика для всех // Педагогическое самообразование. №50. 2000.

12. Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике: Уч. пос. для учащихся 6-7кл. средн. школы. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1998.

13. Нестандартные уроки физики 7-11кл./ Сост. Демченко Е.А.

14. Общая психология./Пол ред. Петровского А.В. - М.,1991.

15. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 1985.

16. Памятка педагогу // Воспитание школьников. №3. 2004, с.42.

17. Педагогика. Уч. пос. для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:Педагогическое общество Росси, 2002.

18. Перельман Я.И. Занимательная физика: В 2 кн. - М.: Наука, 1976.

19. Плешакова Н.Л. Изучение элементов ядерной физики в основной общеобразовательной школе: Учебно-методич. пособие. - Тула: ИПК и ППРО ТО, 2002.

20. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология): методич. пособие. - М.: педагогическое общество России, 2003.

21. Разумовский В.Г., Хижнякова Л.С., Архипова А.И. и др. Современный урок физики в средней школе / Под ред. Разумовского В.Г., Хижняковой Л.С. - М.: Просвещение, 1983.

22. Физика: Учеб. для 10 кл. шк. и кл. с углубл.изуч.физики / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Э.Е. Эвенчик и др.; под ред. А.А. Пинского. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1997.

23. Физика: Учеб. для 11 кл. шк. и кл. с углубл.изуч.физики / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, Э.Е. Эвенчик и др.; под ред. А.А. Пинского. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1997.

24. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. - М.,1981.

25. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. - М., 1979.

26. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985.

27. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская и др.; Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой, - М.: Изд.центр "Академия", 2000.

28. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Т.И. Носова и др.; Под ред. С.Е. Каменецкого - М.: Изд.центр "Академия", 2000.