Реферат на тему: Вигационная и пушкарская школы Петра

Введение

Науки пользуют везде:

Среди народов и в пустыне,

В градском шуму и наедине,

В покое сладки и в труде.

М.Ломоносов

Эпоха Петра Великого - эпоха огромного перелома в жизни России. Петровские преобразования положили начало новому этапу в развитии русской культуры. В результате петровских реформ происходит слияние двух культур - западноевропейской и русской. Русская культура впитывает в себя достижения европейских мастеров. В России появляются новые виды искусств (скульптура, светская живопись, театр), получают развитие научные знания в области естественных и точных наук.

Происходит серьезная перестройка системы образования. Образование принимает сугубо светский характер. Происходит соединение обучения с практикой. Армия, флот, бурно развивающаяся промышленность, государственный аппарат испытывают большую потребность в специалистах. В первой четверти XVIII века появляются новые типы учебных заведений - специальные.

Весьма сложным является вопрос, существовал ли четкий план реформ. Некоторые авторы "почвеннического" толка (современные "славянофилы") утверждают, что Петр с малых лет попал под западное влияние и на протяжении всей с маниакальным упорством стремился к насаждению западных порядков.

Противоположная точка зрения наиболее ярко была высказана в конце XIX в. известным историком П.Н.Милюковым. Он утверждал, что у Петра не было четкого замысла реформ, и они проводились от случая к случаю, в силу практической необходимости, главным образом - под влиянием нужд длительной Северной войны. Возможно, сформулировать следующий компромиссный подход: у Петра были некоторые общие подходы (главное - усиление мощи России и ее "европеизация"). Это и составляет основное содержание реформ. Но конкретные направления реформ формировались постепенно, о чем говорит и динамика, последовательность преобразований.

Российское образование не просто реформировано Петром, оно создано им. В настоящей работе будут рассмотрены особенности и основные направления петровских реформ. Высшие учебные заведения, созданные по указу Петра I, Навигацкая и Пушкарская школы, отражают все особенности образовательного процесса того времени. Рассмотрение этих особенностей поможет лучше понять сущность реформаторской деятельности Петра.

Оглавление

- Введение

- Петр I и его реформаторская деятельность

- Реформа образования. Навигацкая и Пушкарская школы

- Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

За время правления Петра I страна неузнаваемо изменилась. Из замкнутого, изолированного царства, где иноземные негоцианты (по указу царя Алексея Михайловича) не имели права свободной торговли и вынуждены были оптом продавать свои товары российским купцам, она стала открытым государством.

Превратилась в заметную силу и стала влиять на международные отношения российская дипломатия, все энергичнее защищая национальные интересы страны. Через порты Балтики началась торговля с Европой. Даже в далекий Китай с 1689 по 1730 гг. было отправлено 50 российских торговых караванов. Торговый оборот страны с 1,1 млн. рублей в 1702 г. возрос к 1726 г. до 5,8 млн.

Изменился и внутренний уклад жизни. В семейном быту, ранее определяемом правилами Домостроя (свод жизненных правил и наставлений, составленный в XVI в.) патриархальные нравы уступили место более европейским. Меньше стало затворничество женщин, да и дети обрели некоторую свободу. Стали возможными браки по любви, а не только по воле отца.

Появились светские книги, газета, на Красной площади, у Никольской башни - театр. Открылись школы, аптеки, больницы. Выросла новая столица - Санкт-Петербург, - возведенная иностранными и русскими архитекторами как европейский город. Много новых зданий появилось в Москве.

В исторической науке высказывались разные оценки деятельности Петра I, значения и последствий его реформ.

В XIX в. наиболее позитивные оценки давались С.С.Соловьевым и "государственной школой". Соловьев доказывал, что Петр - великий преобразователь России, один из наиболее великих исторических деятелей, "революционер на троне". Подчеркивалось, что со времени Петра Россия стала великой европейской державой, прорвалась к морю, создала мощную армию и промышленность. В XX в. безмерное восхваление Петра наблюдается при Сталине, например, в известном романе А.Толстого.

В то же время многие историки делали акцент на противоречивости петровских реформ, наличии в них больших негативных моментов. Одним из первых на это указал Милюков, который подчеркивал, что рост государственной мощи при Петре был, достигнут за счет непомерных жертв (по его подсчетам, за это время население уменьшилось России на 1/4). Многие советские историки также отмечали, что в результате деятельности Петра I наряду с ростом мощи страны имело место усиление самодержавия (окончательное утверждение абсолютизма) и крепостничества, что стало впоследствии главным тормозом для развития России.

В начале XX в. известный русский философ Н.Бердяев и его единомышленники "веховцы" особый акцент сделали на том, что в результате петровских реформ возник культурно-психологический раскол русского общества, фактически возникло "два народа" (европеизированная верхушка и традиционный народ). Согласно данной концепции, это и стало глубинной основой для революции 1917 г.

Чисто негативная оценка петровских преобразований была характерна для славянофилов и их современных продолжателей - "почвенников". В соответствии с этой концепцией, Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно-полицейский строй.

Однако проведенный здесь анализ деятельности Петра по созданию системы высшего образования в России показывает, что этим самым процессом возникновения философских течений и исторических концепций в русской мысли, мы обязаны неутомимой энергии царя-плотника.

Список литературы

1. Алёхин Н. А. Развитие военно-педагогической мысли в России в XVIII веке: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1995.

2. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. Исторический справочник. - М.: Русский мир, 1993. - С. 49.

3. История России и её ближайших соседей. Ч. 2. От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ / Глав. Ред. М. Д. Аксёнова. - М.: Аванта+, 1999.

4. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. - М.Академия. - 2001. - 456 с.

5. Кошкина Е. А. Русская педагогическая терминология первой четверти XVII века: Дис. ... канд. пед. наук. - Архангельск, 1997.

6. Марков О. П. Историко-педагогический анализ формирования методической деятельности в военной школе России. //Вопросы военной истории России. - М., 1999. - С. 251-262

7. Михеев С. История русской армии. - М., 1911. - Ч. 4. - С. 8-12.

8. Парибок П. М. Первая русская пушкарская школа // Советская педагогика. - 1943. - №5-6. - С. 45.