Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Решение задач

Физическая культура и спорт

Решение задач на тему: Основ взаимозаменяемости и стандартизации базе ВУЗа

Купить за 100 руб.

Страниц

Размер файла

251.85 КБ

Просмотров

Покупок

Введение

В подготовке учителя технологии особое место занимает изучение предметов общетехнического цикла. Вместе с тем, как отмечается в исследованиях С.Х.Абдуллаева, А.Н.Богатырева, А.М.Дорошкевича, Г.Н.Некрасовой, А.Н.Морозова, Г.П.Шишкина и др., по своему содержанию и методам преподавания эти предметы мало отличаются от тех, которые изучаются в технических вузах.

В основном, на практических занятиях по решению задач и лабораторных работах применяются задания, используемые для подготовки по инженерным специальностям. При этом не учитывается специфика будущей педагогической деятельности. Как следствие, студенты получают достаточную конструкторско-технологическую подготовку, но не всегда готовы к передаче учащимся полученных знаний и умений, к руководству проектной деятельностью школьников. Зачастую будущие учителя технологии не понимают и не видят необходимости изучения некоторых предметов общетехнического цикла в своей последующей профессиональной деятельности.

Педагогическая деятельность учителя технологии предполагает не выполнение инженерных расчетов, а применение технических задач в процессе обучения для развития технологических, проектно-конструкторских умений и навыков учащихся, творческого мышления, развития интереса к технике, подготовки к осуществлению проектной деятельности. При этом необходимо обладать способностью преобразовывать материал, переводить его на школьный уровень, подбирать и составлять технические задачи, проектные задания и т.п. Поэтому одной из важных составляющих профессиональной подготовки учителя (в отличие от инженера) является методическая подготовка, т.е. формирование умений будущего специалиста осуществлять учебно-воспитательный процесс по предмету.

Таким образом, целью нашей курсовой работы является рассмотреть методы и особенности преподавания "Основ взаимозаменяемости и стандартизации" на примере 161 группы ШГПИ.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать литературу по дисциплине "Основы взаимозаменяемости и стандартизации", а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.

2. Изучить структуру, функции и элементы методики преподавания курса "Основы взаимозаменяемости и стандартизации".

3. Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях по основам взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).

4. Выявить методы и формы обучения основам взаимозаменяемости и стандартизации.

5. Разработать планы-конспекты занятий по курсу "Основы взаимозаменяемости и стандартизации" и дидактическое сопровождение уроков в виде электронных материалов.

Список литературы

1. Организационный момент (1-2мин.).

2. Сообщение темы, цели, задачи урока; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

3. Объяснение нового материала (70-75 мин.).

4. Закрепление изученного материала (3-4 мин.).

5. Подведение итога урока (1-2мин.).

90 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Ученики садятся. Отметка присутствующих.

2. Сообщение темы, цели, задачи урока; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

После того как учитель проверил готовность студентов, он просит открыть тетради и записать тему урока. И объясняет задачи урока: сформировать у студентов необходимые знания о посадках. Преподаватель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.

4. Объяснение нового материала (70-75 мин.).

Посадки.

Посадкой называют характер соединения деталей, определяемый величиной получающихся в нем зазоров или натягов. Посадка характеризует свободу относительного перемещения соединяемых деталей или степень сопротивления их взаимному смещению. ( Презентация: слайд 1)

Две или несколько подвижно или неподвижно соединяемых деталей называют сопрягаемыми. Поверхности, по которым происходит соединение деталей, называют сопрягаемыми. Остальные поверхности называют несопрягаемыми (свободными). В соответствии с этим различают размеры сопрягаемых и несопрягаемых (свободных) поверхностей. В соединении деталей, входящих одна в другую, есть охватывающие и охватываемые поверхности.

В зависимости от взаимного расположения полей допусков отверстия и вала посадка может быть: с зазором, натягом или переходной, при которой возможно получение как зазора, так и натяга.

Зазор S - разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала. Наибольший, наименьший и средний зазоры определяют по формулам:

Натяг ( N ) - разность размеров вала и отверстия до сборки, если размер вала больше размера отверстия. Натяг обеспечивает взаимную неподвижность деталей после их сборки. Наибольший, наименьший и средний натяги определяют по формулам:

Посадка с зазором - посадка, при которой обеспечивается зазор в соединении (поле допуска отверстия расположено над полем допуска вала. (Презентация: слайд 2, рис.1.1.а)

Посадка с натягом - посадка, при которой обеспечивается натяг в соединении (поле допуска отверстия расположено под полем допуска вала. (Презентация: слайд 2, рис.1.1.б)

Переходная посадка - посадка, при которой возможно получение как зазора, так и натяга (поля допусков отверстия и вала перекрываются частично или полностью. (Презентация: слайд 2, рис.1.1.в)

Допуск посадки - разность между наибольшим и наименьшим допускаемыми зазорами (допуск зазора ТS в посадках с зазором) или наибольшим и наименьшим допускаемыми натягами (допуск натяга ТN в посадках с натягом): ТS = Smax - Smin; ТN = Nmax - Nmin .(Презентация: слайд 2).

В переходных посадках допуск посадки - сумма наибольшего натяга и наибольшего зазора, взятых по абсолютному значению. Для всех типов посадок допуск посадки численно равен сумме допусков отверстия и вала.

Для обеспечения точности размеров в России действует Единая система посадок (ЕСДП), которая создана на основе системы ИСО. В 1949 г. было решено в основу системы ИСО положить систему ИСА, опубликованную в бюллетене ISA25 (1940 г.) и отчете комитета ISA-3 об этой системе (декабрь 1935 г.). В настоящее время система ИСО принята большинством стран-членов ИСО.

В ЕСДП в первую очередь стандартизованы базовые элементы, необходимые для получения различных полей допусков, а не посадки и образующие их поля допусков отверстий и валов. Каждое поле допуска можно представить сочетанием двух характеристик, имеющих самостоятельное значение - величины допуска и его положения относительно номинального размера.

Основное отклонение (положение поля допуска относительно нулевой линии), зависящее от нормального размера, обозначается буквой латинского алфавита - прописной для отверстий (от А до Z) и строчной - для валов (от а до z) На рис. 2.3 приведены основные отклонения отверстий и валов в системах ИСО и ЕСДП.

Отклонения а - h (А - Н) предназначены для образования посадок с зазором, js - zс (Js - ZС) - для посадок с натягами и переходных, причем для переходных обычно применяют отклонения js, к, m, n (Js, К, М, N). Поля допусков вала js и отверстия Js располагаются симметрично по обе стороны от нулевой линии. Для каждого буквенного обозначения абсолютная величина и знак основного отклонения вала определяются по эмпирическим формулам, приведенным в государственном стандарте.

Общее правило определения основных отклонений отверстий - основное отклонение отверстия должно быть симметрично относительно нулевой линии основному отклонению вала, обозначенному той же буквой:

ЕI = - еs - для отверстий от А до Н, ЕS = - еi - для отверстий от I до ZС.

Различают две равноценные системы образования посадок - систему отверстия и систему вала ( Презентация: слайд 3, рис.1.2). Посадки в системе отверстия - это посадки, в которых различные зазоры и натяги получаются соединением различных валов с основным отверстием (Презентация: слайд 3, рис.1.3 а) У основного отверстия нижнее отклонение равно нулю, а основное обозначается Н. На чертеже такие посадки обозначаются следующим образом: Æ50Н9/d9; Æ50H7/r6; Æ50H7/к6.

Посадки в системе вала - это посадки, в которых различные зазоры и натяги получаются соединением различных отверстий с основным валом (Презентация: слайд 3 рис. 1.3 б). У основного вала верхнее отклонение равно нулю, а основное обозначается h. На чертеже такие посадки обозначаются, например, Æ50 D9/h9; Æ50R7/h6; Æ50K7/h6.

На чертеже такие посадки обозначаются, например, Æ50 D9/h9; Æ50R7/h6; Æ50K7/h6.

Допускается применение комбинированных посадок, в которых отверстие и вал выполнены в разных системах. Например, у посадки Æ50F8/f7 отверстие выполнено в системе вала, а вал - в системе отверстия.

Для построения рядов допусков каждый из диапазонов размеров, в свою очередь, разделен на несколько интервалов. Для номинальных размеров от 1 до 500 мм установлено 13 интервалов: до 3, свыше 3 до 6, свыше 6 до 10 мм, ..., свыше 400 до 500 мм.

Для полей, образующих посадки с большими зазорами или натягами, введены дополнительные промежуточные интервалы, что уменьшает колебание зазоров и натягов и делает посадки более определенными. Для всех размеров, объединенных в один интервал, значения допусков приняты одинаковыми, поскольку назначать допуск для каждого номинального размера нецелесообразно, т. к. таблицы допусков в этом случае получились бы громоздкими, а сами допуски для смежных размеров отличались бы один от другого незначительно.

Диаметры по интервалам распределены так, чтобы допуски, подсчитанные по крайним значениям в каждом интервале, отличались от допусков, подсчитанных по среднему значению диаметра в том же интервале, не более чем на 5-8 %.

Допуски и отклонения, устанавливаемые стандартами, относятся к деталям, размеры которых определены при нормальной температуре, которая во всех странах принята равной +20 °С (ГОСТ 9249 - 59). Такая температура принята как близкая к температуре рабочих помещений машиностроительных и приборостроительных заводов.

Сочетание любых основных отклонений дает свыше 1000 полей допусков для валов и отверстий. Поэтому внедрение системы ИСО происходит на базе отбора ограниченного числа полей допусков из этой системы. Рекомендация ИСО/Р 1829 - 1970 "Отбор полей допусков для общего применения". Из них выделено по 17 полей допусков для валов и отверстий для предпочтительного применения.

Полями допусков предпочтительного применения, выделенными по принципу унификации по ГОСТу 25347 - 82 (для размеров 1 - 500мм) являются 16 полей валов (g6, h6, js6, к6, n6, р6, r6, s6, js7, h7, е7, h8, d9, h9, d11 и h11) и 10 полей отверстий (Н7, Js7, К7, Р7, N7, F8, Н8, Е9, Н9 и Н11).

Посадки, как правило, должны назначаться в системе отверстия или системе вала. Применение системы отверстия предпочтительнее. Систему вала следует применять только в тех случаях, когда это оправдано конструктивными или экономическими условиями, например, если необходимо получить разные посадки нескольких деталей с отверстиями на одном гладком валу. При посадке подшипников качения в корпус в первую очередь рекомендуется назначать предпочтительные посадки.

При номинальных размерах от 1 до 500 мм рекомендуется назначать предпочтительные посадки в системе отверстия: Н7/е8; Н7/f7; Н7/g6; Н7/h6; Н7/ls6; Н7/к6; Н7/n6; Н7/р6; Н7/r6; Н7/s6; Н8/е8; Н8/h7; Н8/h8; Н8/d9; Н9/d9; Н11/d11; Н11/h1; в системе вала: F8/Н6; Н7/h6; Js7/h6; К7/h6; N7/h6; Р7/h6; Н8/h7: Е9/h8; Н8/h8; Н11/h11.

Кроме указанных посадок допускается применение других посадок, образованных полями допусков валов и отверстий. При этом рекомендуется, чтобы посадка относилась к системе отверстия или системе вала и чтобы при неодинаковых допусках отверстия и вала больший допуск был у отверстия и допуски отверстия и вала отличались не более чем на два квалитета.

Обозначение посадок на чертежах линейных размеров указывают на чертежах условными (буквенными) обозначениями полей допусков или числовыми значениями предельных отклонений, а также буквенными обозначениями полей допусков с одновременным указанием справа скобках числовых значений предельных отклонений (Презентация: слайд 5, рис 1.4 а, б).

Посадки и предельные отклонения размеров деталей, изображенных на чертеже в собранном виде, указывают дробью: в числителе - буквенное обозначение или числовые значения предельных отклонений отверстия либо буквенное обозначение с указананием справа в скобках их числовых значений, в знаменателе - аналогичное обозначение поля допуска вала (Презентация: слайд 5, рис 1.4. в, г).

Иногда для обозначения посадки указывают предельные отклонения только одной из сопрягаемых деталей.

В условных обозначениях полей допусков обязательно указывать числовые значения предельных отклонений в следующих случаях: для размеров, не включенных в ряды нормальных линейных размеров, например, 41,5Н7(+0,025); при назначении предельных отклонений, условные обозначения которых не предусмотрены ГОСТом 25347 - 82*, например, для пластмассовой детали с предельными отклонениями по ГОСТу 25349 - 88.

Для поверхности, состоящей из участков с одинаковым номинальным размером, но разными предельными отклонениями, наносят границу между этими участками тонкой сплошной линией и номинальный размер с соответствующими предельными отклонениями указывают для каждого участка отдельно.

Предельные отклонения размеров, не указанные непосредственно после номинальных размеров, а оговоренные общей записью в технических требованиях чертежа, называются неуказанными предельными отклонениями. Неуказанными могут быть только предельные отклонения относительно низкой точности.

Основные правила назначения неуказанных предельных отклонений размеров установлены ГОСТом 25670 - 83. Для линейных размеров, кроме радиусов закругления и фасок, неуказанные предельные отклонения могут быть назначены либо на основе квалитетов по ГОСТу 25346 - 89 и ГОСТу 25348 - 82* (по 11-13-му квалитетам для размеров менее 1 мм и по 12 - 17-му квалитетам для размеров от 1 до 10 000 мм), либо на основе спе-циальных классов точности неуказанных предельных отклонений, установленных в ГОСТе 25670 - 83. Эти классы точности имеют условные наименования "точный", "средний", "грубый", "очень грубый". Допуски по ним обозначаются соответственно t1, t2, t3 и t4 и получены грубым округлением допусков.

Для размеров валов и отверстий неуказанные предельные отклонения допускается назначать как односторонними - "в тело" материала (для валов от нуля в минус, для отверстий - от нуля в плюс), так и симметричными (Презентация: слайд 6, таблица 1.1). Для размеров элементов, не относящихся к валам или отверстиям, назначаются только симметричные неуказанные предельные отклонения. Согласно ГОСТу 25670 - 83 допускается четыре варианта назначения неуказанных предельных отклонений линейных размеров (табл. 1.1).

Варианты назначения неуказанных предельных отклонений линейных

размеров по ГОСТу 25670 - 83

Таблица 1.1

Вариант

Линейные размеры (кроме радиусов закругления и фасок)

валов

отверстий

элементов, не относящихся к валам и отверстиям

с круглым сечением (диаметры)

остальные

с круглым сечением (диаметры)

остальные

-IТ (h)

+IТ (Н)

-IТ (h)

+IТ (Н)

Допускается дополнять условные обозначения поясняющими словами ( Таблица 1.1), например, "Неуказанные предельные отклонения размеров: Н14; h14; ±t2/2 " или "Неуказанные предельные отклонения размеров: отверстий по Н14, валов по h14, остальных ±t2/2"; "Неуказанные предельные отклонения размеров ±t2/2".

5. Закрепление изученного материала (3-4 мин.).

Учитель дает задание ученикам самостоятельно прочитать чертеж рис. 240 на стр. 188 по плану и записать в тетрадь. После выполнения задания преподаватель спрашивает двух желающих.

6. Подведение итога урока (1-2мин.).

Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие.

План-конспект занятия №2

Тема: Посадки.

Тема раздела: Основные понятия и термины единой системы допусков и посадок.

Тип: практический

Группа: 161

Дата проведения: 29 апреля 2010 г.

Цель урока: Закрепление теоретического материала. Формирование практических умений (по применению знаний о посадках).

Задачи:

Образовательная: 1) Закрепление теоретического материала. Формирование практических умений (по применению знаний о посадках);

2) Закрепить знания о посадках.

Воспитательная: 1) Воспитание технологической культуры;

2) Способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию;

Развивающая: 1) развивать умение принимать самостоятельные и решения;

2) развивать у учащихся профессиональные интересы.

Оснащение занятия:

1.МТО: компьютер, мультимедийный проектор

2.ДО: карточки с тестовыми заданиями по теме "Посадки"

3.МО: план-конспект.

Оформление доски:

Структура занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(5 мин.).

3. Актуализация опорных знаний учащихся (10 мин.).

4. Этап самостоятельной работы учащихся (60 мин.).

5. Рефлексия (2-5 мин.).

6. Заключительный этап (2-5 мин.).

8. Подведение итога занятия (1-2мин.).

90 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

Преподаватель входит в аудиторию, приветствует студентов. Студенты садятся.

Прежде чем мы начнется занятие, преподаватель сообщает студентам что нужно настроится на практическое задание.

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(5 мин.).

После того как учитель проверил готовность студентов, он объясняет задачи урока: Закрепление теоретического материала. Формирование практических умений (по применению знаний о посадках). Преподаватель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.

Сегодняшнее занятие мы и посвятим выработке этих умений и навыков.

Но прежде чем мы приступим к практической работе, давайте кое-что вспомним.

3. Актуализация опорных знаний учащихся (10 мин.).

Преподаватель проверяет знания студентов по пройденному материалу, чтобы актуализировать знания студентов, задавая ученикам вопросы:

1. Дать определение посадок? (Посадки - это характер соединения деталей, определяемый величиной получающихся в нем зазоров или натягов, а так же характеризует свободу относительного перемещения соединяемых деталей или степень сопротивления их взаимному смещению)

2. Что такое зазор? (Разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала)

3. Дать определение натяга? ( разность размеров вала и отверстия до сборки, если размер вала больше размера отверстия)

4. Дать описание посадки с зазором? ( В посадках, при которых обеспечивается зазор в соединении поле допуска отверстия расположено над полем допуска вала)

5.Дать определение посадки с натягом? (Это посадка, при которой обеспечивается натяг в соединении (поле допуска отверстия расположено под полем допуска вала.)

6. Как называется посадка, при которой возможно получение как зазора, так и натяга (поля допусков отверстия и вала перекрываются частично или полностью (Переходная посадка)

7. Что такое допуск посадки? (Это разность между наибольшим и наименьшим допускаемыми зазорами или наибольшим и наименьшим допускаемыми натягами).

4. Этап самостоятельной работы учащихся (60 мин.).

Преподаватель сообщает студентам что на столах находятся каточки задания, в которых указаны упражнения, которые нужно выполнить. Упражнения включают в себя 4 теоретических, и одно практическое задание (Приложение 1,карточки задания). Учитель дает указания по выполнению упражнений.

Учащиеся выполняют практическую работу, делают выводы по ней, заполняют персональные карточки, вместе рассматривают итоги своей работы.

Преподаватель проводит консультационную индивидуальную работу.

5. Рефлексия (2-5 мин.).

Преподаватель сообщает что занятие подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом занятии, каждый из вас, все вместе как группа, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

6. Заключительный этап (2-5 мин.).

Преподаватель выслушивает студентов, на основании выполненной работы, выставляет студентам оценки за выполненные задания.

План-конспект занятия №3

Тема: Допуски и посадки гладких элементов деталей.

Тема раздела: Основные понятия и термины единой системы допусков и посадок.

Тип: комбинированный

Группа: 161

Дата проведения: 26 апреля 2010 г.

Цель урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.

Задачи:

Образовательная: 1) Формировать о допусках и посадках гладких элементов деталей;

2) Закрепить знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.

Воспитательная:1) воспитывать инициативу и самостоятельность в

трудовой деятельности, а так же чуткость и целеустремленность;

2) способствовать воспитанию технологической культуры, бережного отношения к оборудованию;

Развивающая:1) развивать умение принимать самостоятельные и решения;

2) развивать у учащихся профессиональные интересы.

Оснащение занятия:

1.МТО: компьютер, мультимедийный проектор

2.ДО: презентация "Допуски и посадки гладких элементов деталей"

3.МО: план-конспект.

Оформление доски:

Структура занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).

4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

6. Практическая часть (38-40 мин.).

7. Задание на дом (1 мин.).

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

90 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент (1-2мин.).

Преподаватель входит в класс, приветствует учеников. Ученики садятся. Отметка присутствующих.

2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).

После того как учитель проверил готовность студентов, он просит открыть тетради и записать тему урока. И объясняет задачи урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гадких элементов деталей. Учитель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.

3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).

Преподаватель проверяет знания студентов по пройденному материалу, задавая ученикам вопросы:

2. Что такое зазор? (Разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала)

4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).

Допуски и посадки гладких элементов деталей

Общие сведения об ЕСДП. В гл. 1 была показана необходимость назначения конструктором допусков и посадок в соответствии с определенными правилами и требованиями - стандартами.

Действующая в настоящее время система стандартов на допуски и посадки для гладких цилиндрических и плоских соединений разработана в соответствии с рекомендациями и положениями международной организации по стандартизации (ИСО) (Приложение 3,таблица 3). В соответствии с этими рекомендациями национальные системы допусков и посадок, ранее существовавшие в ряде стран, должны заменяться единой системой, что является необходимым условием непрерывно расширяющихся и углубляющихся международных связей в области машиностроения, обеспечения взаимозаменяемости и унификации деталей и сборочных единиц, единообразия оформления технической документации.

Разработанная и введенная с 1.1. 1977 г. система получила название Единой системы допусков и посадок (ЕСДП) и включает ряд стандартов (Таблица 2, приложение 2). Основными из них являются следующие: "Общие положения, ряды допусков и основных отклонений" (ГОСТ 25346-89), "Поля допусков и рекомендуемые посадки" (ГОСТ 25347-89). Эти стандарты распространяются на сопрягаемые (т. е. применяемые при образовании посадок) и нееопрягаемые размеры гладких элементов (цилиндрических или ограниченных параллельными плоскостями) деталей с номинальными размерами до 3150 мм*, область их действия не ограничена какими-либо определенными материалами или способами обработки, за исключением тех случаев, которые охвачены специальными стандартами, например, на допуски и посадки деталей из пластмасс, дерева, на допуски отливок и т. п.

Знание системы допусков и посадок и умение использовать ее при обработке изделий, соединений их в сборочные единицы, ремонте является обязательной частью квалификационных требований токаря, фрезеровщика, слесаря, наладчика автоматов, полуавтоматов и автоматических линий металлообрабатывающих станков, всех других профессий металлообработки. Без знания системы допусков и посадок невозможно читать конструкторскую и технологическую документацию (чертежи, технологические карты), пользоваться технической литературой и справочниками, владеть техникой и средствами измерений.

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

После того как преподаватель со студентами разобрали пункт "Общие сведения о ЕСДП" преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу "Условие годности и чтение чертежей" (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.

И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.

6. Практическая часть (37 мин.).

А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:

1. Что такое система допусков и посадок?

2. Как называются ряды точности в ЕСДП?

3. Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?

4. Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?

7. Задание на дом (1 мин.).

Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: "Допуски и посадки гладких элементов деталей".

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.

2.4.Методический анализ разработанных мероприятий

Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме "Допуски и посадки гладких элементов деталей".

Тип занятия - комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:

- особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,

- особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы - рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),

- особенности мышления учащихся.

Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала - закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.

На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.

Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.

Санитарные требования, оформление доски, освещение в аудитории, климат, соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.

Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы. Оценка мероприятия в целом была хорошей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для достижения цели нашей курсовой работы, а именно, рассмотреть методы и формы преподавания дисциплины "Основы взаимозаменяемости и стандартизации" на базе ВУЗа, мы решали ряд задач:

1. Изучить и проанализировать литературу по дисциплине "Основы взаимозаменяемости и стандартизации, а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.

3. Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях основы взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).

4. Выявить методы и формы обучения основы взаимозаменяемости и стандартизации.

В результате изучения проблемы мы пришли к следующим выводам:

1. Под основами взаимозаменяемости и стандартизации понимают свойство независимо изготовленных деталей и сборочных единиц обеспечивать сборку изделий при изготовлении или замену одноименных деталей и сборочных единиц при ремонте без применения подбора, пригонки или регулировки; при этом должно быть обеспечено соответствие готового изделия предъявляемым к нему требованиям по всем показателям качества.

2. Показателями эффективной методики преподавания являются знание и понимание аспектов преподавания общетехнических дисциплин, а так же использование различных наглядных пособий.

3. Цель методики преподавания общетехнических дисциплин - получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих..

4. К формам и методам преподавания общетехнических дисциплин относят решение технических и технологических задач (расчеты режимов обработки, регулировки, разработка управляющих программ, кинематических и динамических характеристик, разработка конструкций изделий, технологических процессов обработки и карт, конструирование и изготовление приспособлений, выбор наиболее рациональной конструкции изделия и технологического процесса изготовления). Методы обучения преобразовательной деятельности могут быть: репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельной работы, практический, проектный и другие.

Формы учебной деятельности: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные и другие.

5. Особое место занимает приобретение студентами ЗУМ непосредственно во время учебных занятий средствами самого предмета, при выполнении каких либо практических или лабораторных работ. Студенты знакомятся на занятиях с основными определениями и понятиями в метрологии, нормативными актами при изучении сертификации, так же входящей в курс этой дисциплины.

6. Исходя из методических особенностей преподавания курса "Основы взаимозаменяемости и стандартизации" мы выделили следующие группы методов на занятиях метрологии в 161 группе:

- Методы, направленные на формирование ЗУМ- словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой) и наглядные (демонстрация наглядных пособий, фильмов, слайдов и т.п.)

- Методы, направленные на формирование логического мышления - метод убеждения, метод педагогической оценки.

- Методы, направленные на формирование "привычки", т.е. правовых поступков - практические методы (показ, упражнение).

Нами был разработан фрагмент календарно-тематического плана учебных занятий по курсу "Основы взаимозаменяемости и стандартизации" для студентов 161группы, 3 плана-конспекта занятий и электронные дидактические материалы к урокам. При создании этих материалов особое внимание уделялось изучению основных понятий и определений курса "Основы взаимозаменяемости и стандартизации".

Таким образом, мы считаем цель нашей работы достигнутой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, [Текст] / В.А. Сластенин - М., 1976. - 160 с.

2. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] /В. В. Краевский - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

3. Венгеров, А.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / А.Б.Венгеров. - М., 1998.

4. Горячева, А. И. Общественная психология [Текст] /А.И.Горячева. - Л., 1979.

5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

6. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе. Учебное пособие. [Текст] / Д.В. Чернилевский - М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

7. Маликов, М.Ф. Сущьность методики преподавания метрологии в высшей школе [Текст] М.Ф. Маликов /. - М., 1992.

8. Ильин, И.А. О сущности правосознания [Текст] / И.А.Ильин. - М., 1993.

9. Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры [Текст] / В.И.Калинская, А.Р. Ратипов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974.- 43 с.

10. Качалова, Л.П. Педагогические технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.

11. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий [Текст] / В.С. Аванесов. М., 1991. - 33 с.

12. Челышкова, М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. [Текст] / М.Б. Челышкова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 32 с.

13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] .- М., 2002

14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 480 с.

15. Долинский, Е.Ф. Обработка результатов измерений [Текст] / Е.Ф. Долинский - М.: Изд-во стандартов, 1973.

16. Долинский, Е.Ф. Стандартизация [Текст] / Е.Ф. Долинский //Естественно научные дисциплины. 1980. N4.

17. Настольная книга учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.

18. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов /Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2005.- 368 с.

19. Основы взаимозаменяемости и стандартизации [Текст]: учеб. для ВУЗов. - М., 1994

20. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 640 с.

21. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр "Академия", 2004.- 368 с.

22. Основополагающие стандарты в области метрологии [Текст] / Гос. стандарт- М.: Изд.-во стандартов, 1986.

23. Методика преподавания метрологии на базе вуза [Электронный ресурс]: учебное пособие / Сост. В.П.Рисунов // http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N12/p55-58.htm

24. Тюрин, Н.И. Введение в метрологию [Текст] / Н.И. Тюрин.- М., Изд-во стандартов, 1985.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

Размер файла

251.85 КБ

Просмотров

294

Покупок

Основ взаимозаменяемости и стандартизации базе ВУЗа